数学课堂上消失的方言.pdfVIP

第32卷第5期2013年5月数学教学研究 63 数学课堂上消失的方言 叶蓓蓓 (广西师范大学数学科学学院，广西桂林541004) 摘要：随着普通话在全国的推广，数学课堂上方言消失了，然而国内外的研究表明中国语言中的数 字表述、口诀和算法都具有计算的优越性，各个民族和地方中的方言有许多浸润了当地文化的数字 发音、表述，数学口诀和算法，这些良好的数学教育素材应该回归数学课堂，以更好地落实数学地方 课程、校本课程以及《义务教育数学课程标准(2011年版)》中提出的“四基”中的基本数学活动经验． 关键词：数学；课堂}普通话；方言 中图分类号：G623．5 1955年10月26日，《人民日报》发表题外，曾经用方言记忆的口诀、算法和数字表达 为《为促进汉字改革、推广普通话、实现汉语 都在普通话规范化的课堂里消失了．2010 年，国家教育部、国家语委着手建设国家语言 规范化而努力》的社论．“1956年2月6日，国 务院发出关于推广普通话的指示，把普通话 资源有声数据库，对各地方言和地方普通话 的定义增补为”以北京语音为标准音，以北京 的数据采录，采录的数据将进人国家语言资 话为基础方言、以典范的现代白话文著作为 源有声数据库永久保存．其目的是“留存”， 语法规范的现代汉民族共同语．“普通话”三 “记录”真实的当地方言，供语言研究使用．语 字的涵义是“普遍”和“共通”的意思．《中华人 言是思维的表现，基于方言的数学口诀、算法 民共和国宪法》第19条规定：“国家推广全国 和数字表达很多是祖祖辈辈相传，是一种非 通用的普通话”．1994年，国家又提出了普通物质文化遗产，是一种文化的口头传递．我们 话水平测试，要求对普通话所达到的标准程 是否应该重新考虑方言在数学课堂中的地位 度进行检测和评定．2000年10月31日，全国与作用? 人大又审议通过《国家通用语言文字法》，其 1基于各民族、地方语言的数字表述 十九条中明确规定：“以普通话作为工作语言 时至今日，很多国家的民族在口头运算， 的播音员、节目主持人和影视话剧演员、教 更确切地说，是语言上，还是没有统一，各国 师、国家机关工作人员的普通话水平，应当分 的方言带来了不一样的数字表达．澳洲昆士 别达到国家规定的等级标准；对尚未达到国 兰的原居民以“二”为计算基数，古老的苏美 家规定的普通话等级标准的，分别情况进行 语言则同时使用基数10，20，60，爱斯基摩人 培训．”此后，全国校园里大力推广普通话，教 与优鲁巴人如今仍使用基数20，法语中也有 师的教学语言以普通话为主，学生的交流语 基数20的踪影，亚洲语言则多以简单的“10” 言也以普通话为主．不知不觉中，普通话成为 为基数．中文文法完全反映十进位值制的结 了学校语言、学习语言，数学课堂上也不例 构，中国人叙述数字的时候只需要读出基数 收稿日期：2013一03一06 基金项目：广西师范大学骨干教师计划基金项目立项“广西数学教育中的物质与非物质文化传承研究” 作者简介：叶蓓蓓(1978一)，女，广西师范大学数学科学学院讲师，西北师范大学教育学院在读博士，从事课程与教学论、数 学课程史研究． 万方数据 64 数学教学研究 第32卷第5期2013年5月 10的解体．例如：“13”是“十三”，27是“二十 面，中文的粤语拔得头筹，一般的中国人对于 七”，92547是“九万二千五百四十七”．然而连续7—8位数长度的数据都能轻松记忆．粤 在英文中，数字11到19，20至90的十个单 语的简洁让香港人可将记忆长度惊人地扩大 位都是特殊的字(eleven，twelve，thirty 至十个数字，香港人