算法化视角下中学数学教学内容的知识分析.pdfVIP

22卷第：期 数学教育学报 V01．22．No．2 2013年4月 JOURNALOFMATHEMATICSEDUCATION Apr．，2013 算法化视角下中学数学教学内容的知识分析 徐章韬1～，陈矛2 (1．华中师范大学数学与统计学院，湖北武汉430079； 2．华中师范大学国家数字化学习工程技术研究中心，湖北武汉430079) 摘要：从算法化的视角对中学数学教学内容作深入的知识分析，可以沟通知识间的内在关联性，看到知识产生的内在合 理性，增强知识的可接受性．这样一种知识分析法有助于教师获得对知识深层意义的理解，发展教育教学上的见解，为教师 的专业发展提供底层的技术支持． 关键词：算法；算理：算法化；算理化；知识分析 1却4 中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1004-9894(2013)02q301 容是把数学课程与其它学科课程区别开来的决定因素，因此 1 引 言 对内容及其变化的研究应该成为数学课堂教学研究不容忽 实验、理论和计算是科学研究的3大手段．实验是发现、 视的一个方面【5】．具有算法化的眼光，学会从算法化和算理 验证理论正确与否的重要手段，同样的，计算不仅仅只是作 化的角度解读中学数学教学内容，作深入的知识分析，有助 为验证理论模型的正确性的手段，大量的事例表明它已经成 于理解数学之两翼的算法和演绎之间的辩证关系，有助于获 为重大科学发现的一种重要手段…．为了保证计算的合理 得对数学知识的深层理解，拓展数学学科知识，获得较高的 性，计算的有效性，必须充分理解算理和算法之间的内在关 观点．如，通过算理与算法并重；注重算法和算理的探索过 系．算理是客观存在的规律，算法却是人为规定的操作方法； 程；注重算法多样化、优化和通性通法的归纳，可以改进计 算理为计算提供了正确的思维方式，保证了计算的合理性和 算的教学，发展学生的运算能力[6】．下面分别从算法化和算 正确性，算法为计算提供了可行的操作方法，提高了计算的 理化的视角解读中学数学教学内容，打开教学内容中所蕴藏 速度；算理是算法的理论依据，算法是算理的提炼和概括， 的深刻内涵，体会数学的内在本质特征，并期望这种知识分 算法必须以算理为前提，算理必须经过算法实现优化，它们 析的工作能为教师深层次地把握学科内容的特点、解读教材 是相辅相成的．如，阿基米德的计算几何量的算法，既有计 提供概念框架，为教师的专业发展提供底层的技术支持，发 算方法，又有严谨的算理．M·克莱因曾指出：“一切有次 展教师面向教学的数学知识． 序的形式运算归根结底都是一种算法．特别来说，字母运算 2知识分析的案例 是一种算法．我们一再强调，算法在科学发展过程中一直起 着极为重要的作用．它作为半独立的力量，由公式本身的规 一部数学发生、发展的历史，就是以逻辑为基础的演绎 律推动其前进，并不取