高中地理案例教学研究初探.pdfVIP

现代教育改革与发展 ·方法与技巧· 高 中 地 理 案 例 教 学 研 究 初 探 ●于孝华 / 安徽师范大学国土资源与旅游学院（241000 ） 案例教学是近些年来教学研究 的一个重要领域 ，是一 趋成熟 ，以及“新课程”对注重过程性教学模式方法的需要， 种能将知识与实践进行巧妙结合的教学方法， 地理案例教 案例教学逐步被应用于中小学课堂中。 学在培养学生对地理问题的研究能力 、 发展学生的地理思 二、地理案例教学的内涵与特征 维方面有着独特的优势 。 相关地理案例教学方面的研究也 如雨后春笋 ， 探讨高中地理案例教学研究 的发展不仅有利 地理案例教学就是教育者基于教学 目标、 受教育者 的 于丰富案例教学理论的发展， 而且对改善高 中地理教学质 知识储备、接受能力 、个性特征等情况 ，运用生动的地理案 量也有着重要的现实意义。 例启发学生思考、分析 、讨论问题，从而促进学生较灵活 的 一、案例教学的起源与发展 掌握地理原理，提高解决地理问题能力的一种互动式教学。 案例教学最早现于古希腊 、 古罗马时代 ， 从著名哲学 从其本质来说 ， 地理案例教学强调引导学生在这一过程中 家、教育学家苏格拉底提出的“产婆术 ”中不难发现其 闪现 形成地理思维 、提高 自己的分析 问题能力 ，能够将掌握 的 着案例教学法的影子 ， 而它在课堂中得到真正运用却始于 知识进行有效迁移而不仅是掌握从案例中归纳出的地理 美国哈佛大学的法学 院和医学 院。 20 世纪初 ，案例教学在 原理。 哈佛商学院成功推广后开始引起业界 的广泛关注 ， 在许多 领域 中崭露头角 。 20 世纪 80 年代 ，案例教学被引用到了我 （1）突出学生的主体性。与传统的教学模式、方法不 同， 国，最初主要是应用在企业管理培训 中。随着该培训方法 日 地理案例教学强调让学生在给定 的地理案例中主动发现问 教学中，教师以计算机为基础，通过文字、声音、图形、图 学实施的前提和基础。 教师在课前要充分利用书籍、报刊以 像、影像等多种媒体信息的形式，在显示屏上把教学内容 及新闻媒体等多种途径了解课堂教学相关的案例材料，结 呈现给学生，加深学生理解和认识，并且引导学生积极自 合教材内容和学生特点精心筛选合适的案例材料。 本节教 主参与学习的一种教学方式。 多媒体辅助教学打破了“教 学选择了“环地中海地区农业的发展”案例，地中海气候 区 师、粉笔加黑板”的传统教学模式，变抽象为形象、化复杂 冬季多雨,而且经常下暴雨,造成高地水土流失和低地沼泽 为简单，有助于激发学生学习兴趣, 由被动学习变为主动 化。 后来人们大规模兴修水利,拦洪灌溉,涸沼开垦,对水 的 学习。 因素进行 了季节调节,改变了农业区位条件,使这里更加适 （1）课件准备。 课件准备是指媒体辅助教学的前提，课 合水果、蔬菜 、花卉种植 。 但 由于这里交通不便,产品只能就 前教师充分收集相关课件素材， 利用合适素材制作或直接 地消费,花卉不能大量生产等。 收集可用课件。 在课前，教师制作准备好冷锋、暖锋等天气 （2 ）引入案例情境及提出问题。教师在完成了相应前面 系统的 Flash 课件。 的教学内容后，及时导入案例材料“环地中海地区农业的发 （2 ）引出问题。 呈现内容、引出问题是指借助课件把学 展”，引导学生仔细阅读案例内容，然后提出问题：①从环地 生难于理解的抽象问题变为形象， 把冷锋移动经过我市的 中海地区农业变迁史 中分析农业区位因素发生了哪些变 整个过程展现给学生，让学生仔细观察整个过程，然后提出 化？综合分析环地中海地区农业区