高中地理课堂教学创新探索.pdfVIP

·研究与借鉴· 现代教育改革与发展 高中地理课堂教学创新探索 ●胡正萍 伏箫诺 / 内江师范学院地理与资源科学学院（641100 ） 随着教育教学改革的不断深入， 高中地理教学进入 案 ，分析学生对知识的内心需求 ，更需要教师预设课堂情 整体上升 的态势之 中。 教学 目标思想不仅包含师生共 同 况 ，及时处理课堂活动。 发展，还强调学生全面发展。 同时涉及地理事实、概念 、原 理各方面的知识与技能 ； 还要考虑表征背后可以通过分 教学资源是连接教师和学生交流、沟通的媒介 。 在地 析综合、 比较、演绎 、归纳呈现出来的过程与方法，即透过 理课堂教学中使用多媒体、挂 图、影像、地球仪等教学资 现象看本质； 更重要的是探索地理知识过程中所沉淀 的 源，使教师传授知识更加标准 ，生动有趣 ，同时也减轻教师 情感态度与价值观 。 教学 目标的真正实现，必须创设新颖 的工作负担 ，帮助学生更加自如、乐学地接受知识。 特别 课堂， 因为创新教学能在一定范围内提高教学质量 ，发展 是现代多媒体教学， 改变了传统教学的单一形式， 通过 高素质 、高水平 、高效率 的地理课堂。 创新指在原有作 品 试 、听、触 、想等多种形象化教学，创设一定 的生活情境，在 基础上再有一定突破 的创作和发展， 即在尊重学生个性 内容组织和呈现方式上经过精心设计，运用图片、动画、视 的基础上，符合新课标要求和学生的认知水平 ，综合教师 频等直观地呈现教学内容、展示特技效果 ，提供丰富认知 。 个人特色 ，充分发挥教师特长，展现学生实 际能力，课堂 教学资源的配置将地理知识直观 、生动、形象、明了地呈现 教学体现新课标的教育理念 。 就一般 的模仿 、借鉴 、演绎 在学生面前 ， 这样新颖 的学习方式能充分激发学生地理 都会添加自己的色彩 、见解以及独到之处 ，这也是一定程 学习好奇心 、学习兴趣和求知欲 ，还能增加学生认知 的高 度上的创新。 因而,课堂作为教育教学的主渠道,要激发学 度和深度，突出本节课重点 ，利于突破教学难点 ，从而提 生的地理研究性学习,必须充分考虑地理学科特性和专业 高学习效果 。 培养 目标 ,遵循一定 的组织原则 , 因地制宜选择研究性学 二、学生活动 习的内容和组织形式。 要想学生在快乐 中学习，需要创设有趣 、有效、有吸 一、辅助教学 引力、有实用性 的活动课堂，燃起学生的求知欲 ，突出学 生的主体地位，让学生 由被动变主动、 由客体变主体 ,走 学生课前收集 当堂课相关资料，开阔视野 ，为课堂学 自我发展之路, 将过去被动接受、 填鸭式教学转化为高 习奠定基础 。 在收集资料过程中， 学生要善于发现 问题、 效、优质 的课堂，将学生转化为主动参 与者 ，在探究 中体 提出问题 ，带着疑问进入课堂学习。 例如，人教版“森林 的 验 和收获快乐 ，培养学生做真正 的想学、愿学、爱 学、会 —以亚马孙热带雨林为例”中活动讨论题 ， 开发和保护—— 学、善学的“五学”人才 ，使教学成为学生成才 、成人发展 学生事先分成小组确定扮演 的角色 ，收集原住民 、政府官 的垫脚石 。 员 、商业伐木公 司老板三个角色对开发热带雨林 的看法。 同时教师也需提前准备教学内容，制作 PPT ，观看学生学 自