“荒漠化的危害与治理——以我国西北地区为例”教学设计湘教版.pdfVIP

石 式教例选登 ≮兰／ JII．Jj●11jU： 艚与治理一以我国西北地区为例教学设计(湘教版) ●黄文秀／浙江省松阳县第二中学(323406) 一、教材分析 生保护环境的责任感和紧迫感；通过对荒漠化成因的讨论， 本节作为区域可持续发展的第一节，讲述了自然环境受 激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求实、求真的科 到破坏所产生的主要问题之一——荒漠化。荒漠化是当今全 学态度和精神，树立正确的人地观和科学的环境观，树立可 球最为严重的生态环境问题之一，目前世界约2／3的国家和 持续发展的观念；通过典型案例的剖析，培养学生分析问题 地区受到荒漠化的威胁，上亿人口面临丧失土地的危险，防 和解决问题的能力，对学生进行爱国主义教育，激发学生的 治荒漠化已经成为全球性的行动。中国是世界上荒漠化最严 爱国之情、报国之志。 重的国家之一，严重的土地荒漠化威胁着中国生态安全和经 五、教学重难点 济社会的可持续发展，其中西北地区是中国荒漠化问题最为 重点：荒漠化的成因。 突出的地区。本节内容是“区域地理环境与人类活动”基础上 难点：荒漠化的防治。 内容的进一步深化。本节结构明确，主要阐述了三部分内容： 六、教学准备 一是荒漠化的含义及成因，二是荒漠化的危害，三是荒漠化 教学方法：小组合作与自主学习、探究学习相结合。 的治理。 课前准备：教师制作多媒体课件，认真准备教学设计；对 二、学情分析 学生进行分组，组内分工明确职责；学生课前分小组收集荒 高中阶段学生对荒漠化的成因与防治已经有了一些了 漠化有关的资料和图片。 解，但很不全面，且仅限于认识和能力水平。而高中学生的 七、教学过程 认知水平已不仅限于对地理现象、地理原理的学习，而是会 模块一：情景展示(见表1)。 运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因及地理规律。 表1 情景展示教学模块 因此在教学中，教师为学生创设情境，通过小组合作讨论， 情景展示 播放视频“楼兰古国” 典型案例分析，激发学生的学习兴趣，探究深层次地理问 楼兰古城的遗址在我国什么位置 问题设置 题．帮助他们学会具体问题具体解决的方法。 从楼兰的古、今对比中可以看出荒漠化有哪些危害 三、设计思想 观看视频 学生自由发言，第一个问题答案明确简单，第二个问题 《高中地理新课程标准》强调教学要以学生为主体，把课 活动形式 不难，但答案多元化，学生能说得较多 堂还给学生。要培养学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励 在学生回答的基础上，教师对荒漠化的危害作出归纳 学生积极参与教学。教师努力营造教学情境，使学生感受到 总结 在乐中学，在学中乐；激发学生求知欲和探求真理的精神。本 通过展示教学情境让学生直观感知荒漠化的危害，激 设计动机 节“荒漠化的危害与治理”是培养学生可持续发展观的一个 发学生的求知欲和学习兴趣 重要教学内容