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美國校長專業機構與校長中心功能與運作模式 蔡美錦 台北市大橋國小教務主任 前言： 中小學校的校長為學校的領導者，其領導是否得法關係學校行政與教學的成敗，因此校長的素養與表現相當重要。校長的素養有賴良好的培育制度來培育；而其表現除有賴個人素養的提升外，尚需有完美的任用與評鑑制度等配套措施相佐，始能精進績效與成果。如能成立完善的校長專業機構或校長中心加以訓練和輔導，則更能克盡其功。本文即筆者在參訪美國著名校長專業機構與校長中心之後，依其「功能與運作模式」，進行參照與比較研究，對國內推動設置校長中心的可行性與適切性，提供參考。 本人此次在美國所參訪的教育機構，計有如下： 州教育評量中心(State Education Assessment Center) 視導與課程發展協會(ASCD) 美國小學校長協會(NAESP) 哈佛大學校長中心(Harvard Principal Center) 國際校長中心聯合會(International Network of Principals’ Center) 波士頓市昆士小學(Boston Public School Josiah Quincy School) 波士頓市文藝復興特許學校(Renaissance Charter School) 波士頓市威廉－布列頓小學(Willam Blackston Elementary School) 麻州教育廳(Massachusetts Department of Education) 加州洛杉磯郡教育局(Los Angeles County Office of Education) 加州學校行政人員協會(Association of California School Administration) 美國著名校長機構與校長中心簡介 大體上講，美國校長專業機構與校長中心的結構狀況有： 各大學或學院設置的機構，如哈佛大學校長中心(Harvard Principal’ Center) 州政府設置的校長進修中心，如加州政府教育廳所舉辦的加州學校領導學苑(California School Leadership Academy) 民間專業機構(或私人基金)下的研究中心或實驗單位，如美國小學校長協會(NAESP)、加州學校行政人員協會（ACSA）所設的校長中心 地方學區所舉辦的校長進修班，如波士頓地方學區所舉辦的校長Art研究中心 茲列舉參訪過之美國著名校長機構與校長中心供參考： 一、國際校長中心聯合會(International Network of Principals’ Center) 成立背景： 1981年9月成立。原是為美國各地校長中心聯合會，後來其他國家校長中心逐漸加入，遂成為國際性校長中心聯合會。 組織： 主任（二名） 協調者（一組）---業務整合小組 諮詢小組（5~6人）---提供諮詢選定議題及掌握運作機能 董事會：組織結構較鬆散沒有強有力的領導者，採自發性，非控制性組織。 功能：有六個（主要環繞第一個） 對初創校長中心提供協助 整合有關校長職務的議題 對校長專業技巧提供反省 對實務工作者提供有關學校改革的探討與建議 以道德感召方式增進兒童福祉 對領導的新趨勢提供議題討論 運作方式 一年一度辦理全體會員會議2000年2月於UCLA舉辦，由UCLA與加州學校行政人員共同舉辦 一年辦理兩次理事會議，一次在春季，一次在冬季。 提供各地校長中心簡介及聯絡電話供會員聯絡 註：1999年登錄的中心簡介，在美國有25所，外國有9所。 提供會員資料供會員彼此交流 提供會員簡況─包含會員動態及會員發表之文章 二、哈佛大學校長中心(Harvard Principal Center) 成立背景 1981年由Roland Barth 和一群校長、學校領導者以及哈佛教授所組成。原先僅是提供作為校長間彼此共同討論、反省的中心；現時則是提供校長認証，並與其他專業機構進行交流。 組織： 主任（一人） 副主任（二人） 董事會（廿七人）---針對專業發展活動提出具體建議 全職工作人員（一人） 博士班學生 運作宗旨： 幫助學員獲得証照─職前基礎訓練 提供領導知識 提供課程給予校長接受挑戰 提供國際網路資源 提供校長在職進修機會及需求 運作方式 於每年八月，校長可以申請該中心所舉辦的學分認證或麻州標準認證課程： 1. 學分式初期認證申請資格 （1） 持有班級教學認證 （2） 至少四年以上的全時教學經驗 （3） 修完規定的課程，包括學校領導研討、班級視導理論與實務、校長工作實務探究、學校與法規、財務資源管理、校長實務工作等 （4） 表現出州校長認證的五項能力(明確的知識、教育領導、學校管理、專業發展和促進均等)。 （