语文之美，美在放声悟读.pdfVIP

≮毒蔓 … 语文袭羡 读 (杭州I第十中学，浙江杭州 310003) 人教版 《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元为 她年幼时受国文老师的肩膀 “左右摇摆着的读书” “因声求气”。何为 “因声求气”呢?“文气”概念 由何 有关。 而来?早在多年前，曹丕在 典《论 ·论文》中说 “文以 然而现在受到教学时数的影响，语文课堂很少 气为主”，首次提出了 “文气”的概念。刘勰在论 “建 听到琅琅书声了。朗读课文往往流于形式 ，或者仅 安文学”时也说：观“其时文，雅好慷慨，良由世积乱 早 自修有 口无心地读 1-2遍走过场了。因此现在的 离，风衰俗怨，并志深而笔长，故梗概而多气也。” 学生语感方面也渐渐薄弱起来，阅读和写作能力 笔者以为 ，“声”，就是说话时的音节 、声律 ，可以通 总体有下降趋势。语文教学最重要的环节莫过于 过读者的朗读而体现出来；“气”，就是说话时的气 基础知识积累、阅读鉴赏能力的增强和写作表达 势或语气，包含着人物的思想感情。古人写文章讲 能力的提升。因为不读或很少读课文，当学生看到 “气”，词句的长短与声调的高下，说话时的婉转或 基础 的字音 、错别字、词义辨析和成语练习时，很 激昂，都是由气势决定的。韩愈所谓 气“盛言宜”讲 多都感到陌生，即便是课本文下有注解 的词语也 的就是这个意思。“因声求气”就是读者通过反复朗 倍感生疏 ；因为很少朗读课文 ，当学生在做 阅读 读作品的外在的言辞的音节声调，使我之心沉入古 理解习题时，看到常见的诸如 “折柳送别”等文化 人之心，从而领悟到作者的思想感情和作品的风格 现象深感迷茫 ，对题干要求和文章主旨理解偏差 神韵 。 也 比较大；因为朗读偏少，最明显的体现在写作方 古语有云 “书读百遍，其义 自见”，“熟读唐诗三 面，学生在习作中用的材料，多半仍停留在一事一 百首，不会作诗也会吟”。对读书的重要性或意义， 议的层面，或者通篇无一句引用，无一论据 ，纯个人 “前人之述备矣”。著名语文教育家叶圣陶先生也 单调而乏味的论述。为此笔者曾布置每周一次的摘 曾说 “熟读名文”，就是在不知不觉中追求语言的完 抄作业 ，但是学生上交的作业深度不足、阅读面不 美。诵读的功夫，不论对语体、对文章都很重要，仅 广 ，没有朗读优秀课文的习惯 ，长此以往语文素养 仅探究，只是知识方面的事情，诵读却可 以养成习 不下降也难。 惯 ，使语言不期而然近于完美。大凡名师在课堂教 笔者以为每 日大声朗读 900秒 ，如若能坚持， 学中都是十分重视读书的。三味书屋中寿镜吾先生 对语文教学必有裨益。与其泛泛而谈 ，不如精讲精 那 “拗过去，拗过去”的读书动作和神态，使少年鲁 读 ，将同类型的文章让学生 自学。若一味为赶进度 ， 迅疑心这是极好的文章而历久不忘。一代名师于漪 成为应试机器，唯恐挂一漏万 ，到头来学生印象不 之所以对语文那么酷爱，有那么深的情感 ，恐怕与 深刻，教师仍然是做了很多无用功。笔者关于朗读 [2]刘东升．让学生 讲“题”，教师做什么[J]． 参考(中旬刊)，2012(1-2)：3~6． 中学数学教学参考(中旬刊)，2011(10)：7-9． [5]刘东升．点评者的情怀——例谈数学教师 [3]文兰．康托定理与理发师悖论[J]．数学通 的点评艺术EJ]．中学数学(初