项目教学在高职英语教学中的实证研究.pdfVIP

第 l8卷第4期 工会论坛 Vo1．18No．4 2012年7月 TradeUnions’Tribune Ju1．2012 项 目教学在高职英语教学中的实证研究 张连美 (山东省工会管理干部学院，山东 济南 250100) [摘 要】项 目教学是一种以项 目任务为驱动的教与学的实践教学模式。本研究历经为期一年的项 目教学实践，通过实验 对比和问卷调查分析项 目教学的实施效果。研究分析结果表明：项 目教学对学生的语言应用能力和口语能力的提高起到积极 的促进作用，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，提高综合素质，是实现高职英语教育目标的有效手段。 关【键词】项 目教学；高职英语；项 目设计 基【金项 目】本文系山东省教育厅大学英语教改课题 《项 目导向法在高职大学英语教学中的应用》(课题编号：EC201022)的 阶段性成果。 中【图分类号1H319 文【献标识码】A 文【章编号】1008—6153(2012)04一O13g_卜-03 作【者简介】张连美(1968一)，女，山东淄博人，文学硕士，山东省工会管理干部学院副教授。 项 目教学法 (Project—BasedApproach)是一种 以项 目 实验前，我们对两个班学生的入学成绩和第一学期的期 任务为驱动的教与学的实践教学模式，其理论依据是建构主 末考试成绩做了初步分析，发现两班的成绩差距不大。随后 义理论和社会文化理论。在项 目教学中，教师起主导作用， 我们做了实验前测和问卷调查，检验实验班和控制班的学习 教师不仅要创设有利于学习“意义建构”的教学情景，还要构 成绩是否存在显著性差异，然后进行为期一年的实验。实验 建 “协作”的学习环境和 “会话”的学习途径，将与主题有关的 结束后进行后测，通过分析实验组和控制组成绩和配对样本 项 目纳入到学习者构建知识体系的过程中，并指导学生通过 t结果，检验项 目教学是否对提高学生的语言应用能力和 口 小组合作的形式完成项 目，使学生对所学知识、技能有效地 语能力起到显著性的促进作用。同时，设计调查问卷了解实 “意义建构”，从而培养综合应用能力。 验班对项 目教学的反馈意见。 本研究将项 目教学法应用于高职英语课堂教学中，旨在 (四)研究工具 构建 “以学生为中心、以项 目为导向、以实践为主线”的项 目 1、测试卷：本实验前测、后测试题均采用 “山东省高职 教学模式，激发高职学生的英语学习兴趣，培养职业能力和 高专英语应用能力考试试题”和 “全国公共英语等级口语考 自主学习能力，达到提高英语综合应用能力和交际沟通能力 试 (PETS)(二级)”真题。 的 目标。 2、调查问卷：实验前，设计 《高职英语教学现状调查问 一 、 研究设计 卷》，了解学生的学习情况。实验结束后，设计 《项 目教学实 (一)研究样本 践调查问卷》，了解实验班对项 目教学的认识、实施效果等反 本研究对象为我校 2010级两个专业的学生，各随机抽取 馈意见 。 一 个班为实验班，另一个班为控制班。实验班的人数为96 (五)数据统计 人，控制班的人数为97人，学生入学时间半年。 数据采用SPSS13．0软件分析，包括 内部一致性检验、均 (二)实验设计 值、标准差、均值标准误差、P值、独立样本T检验、配对样本T 本实验2011年3月一2O12年 1月开展2个学期。具体设 检验等。 计如下：实验班教师根据授课内容并结合学生所学专业，每 二、研究结果与分析 学期设