基于新课程理念下的学校管理策略的探讨.docVIP

基于新课程理念下的学校管理策略的探讨 朱越强 天河区柯木塱小学 摘要：本文对行动研究法的实施策略进行探讨，提出教师专业发展的管理策略，科组建设的有效策略，课题研究的管理策略的研究方法和途径，在策略研究过程中总结出有效的促进教学工作、落实新课程理念的有效方法和模式，从而促进学校工作的全面发展。 关键词：新课程理念 学校管理 策略研究 一、问题的提出 1996年6月15日颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：学校要进行管理制度的改革,使制度建设符合新课程发展的要求。传统的学校教学管理制度、评价制度影响了课程改革的顺利进展。更新教育观念，转变教师的教学方式和学生的学习方式，建立三维教学目标是新一轮课程改革目标。因此，体现新课改理念的学校管理制度，新一轮课程改革所要解决的问题。作为新课程改革的一项重要任务，教学管理制度对于新课程的全面推进，对教学改革的深入开展等方面具有重要意义本 二、研究的理论依据 1、赞科夫“发展”教学理论 赞科夫教学理论从单纯传授知识转变到既重视传授知识、又重视学生发展，教学与发展相互促进的。育观念的转变是教育改革的先导和关键。教育观念制约决定教学目的、教学内容、教学方法和组织形式，赞科夫“教学理论 （1）在指导思想上，强调教学超前，使教学走在学生现有发展水平之前，以更有效地学生的发展。2）在教学目的上，注重创造性和独立解决问题的能力，把发展教学的首要任务。3）在教学方法上，，学生的主体地位。4）在组织形式上，（5）要全面评价教学，促进学生整体发展。 （2）从情感准备状态来说，布卢姆认为，学生以往的经历和目前的期望，决定了他对学习的情感准备状态，而学生对某些学科感兴趣与否，并不是天生的，而是在校期间形成的，如果学校能给学生成功学习的经历，学生很可能会对认知或情感目标都抱积极的态度。而通过对学困生错题的诊断与辅导，首先可以让学生克服以往学习的误区，帮助他们战胜困难，获得成功体验。其次，教师对学困生的辅导和关注也能增强这部分学生对教师或这门学科的认同，对他以后的学习有很大的帮助。 （3）从教学质量上来说，布卢姆认为，对学生成绩影响最大的因素不是教师、班级和学校的一般特征，更重要的是教学；不是物质上的特征，而是课堂里的学习环境。他认为教学质量的要义是：线索、参与、强化、反馈、矫正。这些对学生的成绩有重要影响。而利用班级管理反思及教学反思为改进教师的教学质量有重大意义。 3、认知心理学理论 认知心理学（cognitive psychology）所要研究的是我们人类怎样去认识所处的自然环境和人类社会，如何从环境和社会中获取知识，获取什么样的知识，并且如何将获取的知识进行储存、利用，以及如何生成新知识等问题。 认知心理学中研究的“知觉、运动与行动”、“注意与操作局限性”、“记忆的结构、长时记忆理论、日常记忆现象”、“言语知觉与阅读”、“语言理解、语言产生”、“问题解决：谜题、顿悟与专家技能”、 “推理与演绎”、“判断与决策”、“认知与情绪”等内容为教师教育、辅导学生，为教师选取教学方法、制定教育方案提供理论依据，从而引导教师科学地进行组织教学。 4、教育管理学理论 现代管理学为我们提供了大量科学化管理的思想、方法、模式、操作原则和经验。把先进的管理理念引入到教学活动及班级管理、学校教学活动、校本管理活动中，使教学活动更具科学性和活力。 三、研究内容 1、行动研究的实施策略。 2、教师专业发展的管理策略。 3、科组建设的有效策略。 4、课题研究的管理策略。 四、研究的目的、意义 1、研究的目的：用行动研究方法进行课题研究，在课题研究中总结出科组建设、促进教师专业发展、提高学校管理的有效方法。 2、研究的意义：通过研究科组建设、教师专业发展、课程研究等的策略研究使教师掌握行动研究的方法，提高课堂教学和学校管理的有效性，落实学校教学工作改革，促进学校工作的全面发展。 五、实施策略 （一）在教学中运用基于主题（知识点）的行动研究 行动研究法是一种融教育理论与实践于一体的教育研究方法。其实践性、合作性、开放性、及时性和兼容性特点决定了它较适合于学教的实际，。 单元主题教学行动研究示意图 （二）创建学习型学科组织 学校学科组建设是学校管理的重要方法，学科组是连接学校教导处与科组教师的桥梁，是实施学科教学计划的重要组织。科组的科研能力、教学理念、对教学方法的熟练程度、工作作风等对科组及本科组教师的发展有重要的作用。在新社会经济高速发展和新课程改革不断深入的今天，建立一个学习型的科组，对于更新观念、转变教学方法、运用现代教育理论教学、增强科组凝聚力等都有重要的意义。那么，如何创建学习型科组呢？根据他人的经验和我校的实际，提出以下几个途径： 1、构建科组共同目标 共同目标是建立学习型科组的航灯，是