促进教育硕士生成性发展的培养策略研究——基于教育人种志视角.pdfVIP

2O1l#‘9月 当代教育与文化 Sep．2011 第 3卷第 5期 ContemporaryEducationandCulture Vo1．3NO．5 促进教育硕士生成性发展的培养策略研究 。 — — 基于教育人种志视角 白 芸 (华东师 范大学 教育人 力资源研究所 ，公共管理学院 ，上海 200062) [摘 要]许多中小学教师通过攻读教育硕士来提升 自己的专业发展水平。以 “离我远去”为培养原则 ，优化课程结 构 ，导师通过课题研究活动培养教育硕士 ，建设学习共 同体 ，提升 中小学教师 的知识分子意识等都是促进教育硕士生 成性发展 的培养策 略。 [关键词]教育硕士 ；生成性发展 ；培养策略 ；知识分子 [中图分类号]G643 [文献标识码]A [文章编号]1674—5779(2011)05—0101—05 教育人类学所探讨 的问题几乎涵盖 了所有与人 考 ，在中小学开展的各项合作研究中以及各种培训 的发展相关的因素 ，其研究领域之一就是研究教育 活动中与中小学教师的交流讨论 中，都可 以明显发 与人的生成 ，考察教育如何成人 的一系列本质性 问 现教师个体在面对 自己的专业发展水平提升方面的 题。教师在专业发展过程 中的成长可以通过多种途 各种状态 。本文在此基础上，又针对华东师范大学 径来实现 ，从 目前现状来看，在职攻读教育硕士逐 教育经济与管理专业的教育硕士进行 了问卷调查和 渐成为许多教师的普遍选择。 团体访谈 ，调查对象包括 2006、2007、2008级 已 教育硕士专业学位在我 国设置并招生培养 ，已 经取得学位顺利毕业 的，以及 2009级、2010级正 经历 了近 15个年头。①从我 国对教育硕士培养 目标 在就读的共计 88人 。以下是根据调查结果进行的 的定位来看 ，力图使在职攻读学位的教师逐步形成 教育硕士学习状态的分析阐述 ，其 中各个案例都出 复合型的知识和能力结构 ，既要掌握某门学科系统 自本研究者所开展的团体访谈 ，根据实地资料整理 的专业知识和坚实的基础理论 ，又要掌握教育基本 而成 。 理论 、学科教学或教育管理的理论与方法 ，能够运 (一)共同愿景 ：学有所获 ，提升专业发展水 用所学理论与知识解决中小学教学与管理中的复杂 平 问题 。那么，教师通过攻读教育硕士是否达到了以 已经选择在职攻读教育硕士的教师 ，无论是出 上 目标 ，其个体的专业发展是否获得 了提升 ，是否 于个体实现 自我价值的需要 ，还是为 了迎合学校工 达到教师所在学校发展需要呢?带着这些 问题 ，笔 作的要求 ，或是迫于工作竞争、生活压力以及社会 者以教育经济与管理专业 的教 育硕士培养 问题为 发展形势等 ，尽管来学习的 目的不尽相同，但他们 例 ，从教育人类学本土化的视角 ，从教育人种志方 都有一个共 同的愿景 ，就是希望通过攻读教育硕士 法对教师专业发展的积极作用角度 ，来揭示教师在 对 自己的专业能力有所提升 ，掌握一些相关教育理 攻读教育硕士过程 中的成长状态 ，并探讨其获得生 论 ，提高教学或管理技能，更新教育理念 ，有助于 成性专业发展的策略。