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教【改创新】 培养学生的创新能力与素质教育 郑 超 (河北省武安市冶陶镇牛头小学，河北 武安 056300) 摘要：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新能力既是民族和社会富有生机与活力 的条件 ，也是民族和社会文明发展水平的标志，更是一个国家综合国力的重要象征之一。 关键词：小学语文；创新能力；减负增质；素质教育 ． 一 、 培养学生的创新能力 它与小学生认知能力的发展有着密切联系，识字教学 1．培养学生敏锐的观察力。观察是认识事物的基 是低年级语文教学的重点，学生识字既要掌握字形本 础。分析问题、解决问题首先要先认识事物、了解事物， 身的结构，又要建立形、音、义之间^^联系。而在以往的 这样才能把握、分析和解决问题。在说话课上，我经常 识字教学中，往往把精力放在写字数量上，而且还要反 对学生的观察能力进行培养，引导学生先观察整体的 复地练习排笔画、数笔画、写偏旁部首等，忽略了这些 图画，大体了解图意，然后再逐幅进行细致的观察，同 知识只是学习的辅助手段，而不是学习的目的。用脑识 时指导学生要按照一定的顺序进行观察，这样就培养 字是以学生的智力活动贯穿识字教学。第一步是通过 了学生从粗到细、从大到小的观察能力。 读使学生在语言环境中感知汉字的音形义及 内部结 2．培养创新思维能力。思维定式是妨碍学生创造性 构，让学生在多次的感知过程中，在音形义之间建立起 解决问题的最大障碍。为克服这种定式，在教学中，我 统一的联系。第二步是记忆字形，教给学生按照汉字的 鼓励学生进行逆向思维、发散思维，力求出新。在讲授 构字规律学会对字形进行分析综合，把识字的过程变 《小白兔和小灰兔》时，引导学生想：小灰兔看到小白兔 成思维活动的过程 ，让学生先记住字形，再进行书写。 自己种白菜，自己会怎么想?引导学生多探求，培养学 第三步通过讲读课和开展课外阅读，使识过的字在学 生的发散思维。讲授 两《只小狮子》一文时，可引导学生 生的头脑中处于活动状态，在运用中加以巩固，用脑识 想：懒狮子听了妈妈的话会怎么做呢?通过想象使学生 字可以培养学生良好的写字习惯，形成识字能力。 的思维趋于创新动向。 2．培养学生 口语交际能力。在现实生活中，比起书 3．培养学生的想象力。在教学过程中，我不断留给 面语言来，口头语言起着更直接、更广泛的交际作用。 学生想象的空间，让他们尽情发挥 自己的想象力。《画》 孩子在入学前就已掌握了大量的词汇，已经具有初步 一 文是一首古诗，在讲述诗意之前，我让学生闭上眼 的听说能力。在实际教学中，教师除了利用语文教学的 睛，听我朗读课文，凝思想象。读完课文后，我请学生说 各个环节有意识地培养学生的听说能力外，还要在每 出自己所想象的东西，结果，学生争先恐后地说，他们 个单元训练后安排一节口语交际课，为学生创设多种 的想象简直是画中充满诗意。课文进行到此，任务已完 多样的交际情境 ，让每个学生都能无拘无束地进行广 成多半了。这样既培养了学生丰富的想象力，又能将学 泛的口语交际，从而改变了以往只有个别说话能力较 到的知识巩固。 强的学生唱 独“角戏”的情况，同时激发学生在 日常生 二、语文教学中 “减负增质” 活中积极主动地锻炼 口语交际能力。 所谓减负增质，就是要减轻过重课业负担，把更多