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教【师观点】 培养学生问题意识的有效途径 倪莲花 (江苏省邳州市港上中学，江苏 邳州 221332) 摘要：随着新课改的逐步深入，我们的生物课堂上却出现学生只会被动应答而不能主动生疑的现象。培养学 生的问题意识已摆在我们的面前。通过转变教师的教学观念和教学方式，倡导自主、合作、探究的学习方式，营造 和谐的课堂氛围和建立民主的师生关系，学生的问题意识会得到改善，从而促进高效课堂的建设。 关键词：问题意识；教学方式；学习方式；课堂氛围 问题意识的培养，是素质教育的呼唤。素质教育不 使学生 “跳一跳就能够得着”；通过产生认知冲突，激发 仅需要我们改变教法，更要求我们的老师去引导学生 学生的求知欲。才能促进学生问题意识的形成。 改变学习方式，提升学生的自主探究能力。亚里士多德 二、倡导 自主、合作的学习方式 有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。常有疑点，常 数学家华罗庚说过，困难的是提出公式，而不是证 有问题，才能常有思考，常有创新。”哈佛大学师生中也 明公式。爱因斯坦也认为，提出 个问题往往比解决一 流传着一句名言：教“育真正的目的就是让人不断提出 个问题更重要。但处于求知阶段的学生，由于学习经验 问题，思考问题。”由此可见，学生能否提出问题，是否 不足，仅靠胆量和兴趣还发现不了实质性的问题，不容 、 具备问题意识非常重要。而我们的生物课堂上却出现 易找出切中知识的关键问题。因此，关键还要靠教师创 学生只会被动应答而不能主动生疑的现象。这些现象 设适宜的学习情境，倡导 自主、合作、探究的学习方式。 久而久之在很大程度上影响了课堂教学的效率 ，同时 新课标提出只有转变学生的学习方式，让学生成 也影响着教师专业素质的发展和学生生物素养的提 为课堂的主体，教师与学生成为 “学习共同体”，这样， 高。 教师与学生才能分享彼此的思考、经验和知识，交流彼 所谓 “问题意识”，表现为学生在认识活动 中经常 此的情感、体验与观念，从而达到共识、共进，因而形成 意识到一些难以解决的，感到疑惑的实际问题，并产生 了师生相互沟通、相互影响、相互补充的 “学习共同 怀疑 、困惑、焦虑、探究的心理状态 ，而这种心理状态又 体”；让学生在 自主、合作、探究中学习，去体验知识发 驱使学生积极思维，不断提出问题和解决问题。 生、发展的过程 ，才能体验到学习的快乐，才能激发他 实施创新教育，一个重要的切人点就是着力培养 们的学习兴趣，从而促进问题意识的形成。 学生的问题意识。中学生物教师应转变教学观念，真正 三、师生关系 认识到培养学生问题意识的重要性，改变教学方式，以 心理专家指出，紧张的学习气氛制约着人们智慧 “问题意识”为纽带组织课堂教学，通过创设不同的问 潜能的发挥 ，而宽松 民主的学习环境，可以诱发学生创 题情境，架设探究桥梁，引导学生大胆质疑。从而培养 新潜能的萌动。因此，建立和谐、民主的师生关系，才能 学生的主体性和创新能力。 保证学生创新的心理安全，才能 有“感而发”，从而促进 通过研究课堂上学生不愿主动提出问题的现象， 问题意识的形成。并且注意以下几点：一是确认师生之 结合本人的教学实践。我认为可以从以下几个方面人 间的各 自地位在课堂上的平等。尽管课堂上教师是指 手，以促进学生问题意识的形成。 导者，学生是被指导