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【教改创新】 基于案例与现场教学的环境影响评价课程改革 宋照亮 (浙江农林大学 环境与资源学院，浙江 临安 311300) 摘要：本文介绍了案例与现场教学方法以及环境影响评价课程现状，并进行了环境影响评价课程相关内容案 例与现场教学实践。案例和现场教学法教学效果总体较好，但应关注如何教学内容安排、案例选择、教学效果等评 价等问题。 关键词：案例教学；现场教学；环境影响评价；课程改革 中图分类号：G642．0 文献标志码：A 文章编号：1674～9324(2O12)1卜0048—02 案例教学是通过对一些真实、典型案例的讲解、分 动性。为此，以瓦根舍因(M．Wagenschein)和兰德尔(c· 析和讨论，使学生掌握有关专业技能、知识和理论的教 C·langclel1)为代表的一些教育学家在上述实践的基础 学方法和过程_1l。现场教学则是在分析教学大纲和教材 上，提出了一种基于社会生活实践的新方法——案例教 内容的基础上，让学生到实际现场开展教学活动2[-3]。进 学法 caseme~od)。该法是现今大学教育中比较先进的 行案例教学和现场教学有利于培养学生理论联系实际 教学方法之一，其优势在于密切联系实际，具有较强的 的能力。环境影响评价课程是高等院校农业资源利用 针对性、目的性和实效性。在教学中，穿插案例教学是高 和环境科学等专业的主干必修课程 ，具有很强的实践 效率利用课堂学时、改善教学效果、提高学生综合素质 性 。本文以浙江农林大学环境科学与工程专业环境影 的有效途径之--[”。案例教学的重点和难点是案例选编 响评价课程为例，探讨案例与现场教学的实践效果，’培 与方法选择。典型性、真实性、分析价值是选编案例的三 养学生的实践技能。 个原则要求。首先，案例的编选要有典型陛、代表性。其 一 、 案例与现场教学简介 次，所选的案例应真实可信。最后，所选的案例要有分析 1．案例教学。在教学过程中，教师处于主导地位，学 价值。案例选定后需准备案例描述、背景材料、要求解决 生则处于主体地位。大量实践表明，适时地提供案例， 和思考的问题或简要评析等材料。目前，在案例教学中， 提出问题 ，让学生独立思考 ，可提高学生的学习主观能 应采用指导 自学法、讲解分析法、课堂讨论法和角色模 - · + ”+ “+ “+ ”—+-”+ -+ ”+ “— n+ 4+ “+ ~-4+--+ 一+ 一+ -十 -+ --4--—- ．,-4-一+ 一+ ”+ 一+ 一+ *—●一一—卜-+ -—+一一—+． + 共 同练习的方法对大家的学习提供一定程度上的帮 决这些问题。切忌不要因为学生的一些不太准确的或者 助；(5)自我分析评价、学习进度效果的评价、集体小组 是错误的结论而去批评甚至训斥学生的行为。 的评价以及对教师的综合评价。 三、问题 3：开放式教学策略。开放式教学以教材、室外条件为 由于各种条件限制 ，本研究还存在着许多不足。由 主要方式来展开对学生的教学，充分挖掘学生本身的创 于教学计划的限制，有些问题难以使每位学生在课堂 新能力，逐渐改变教学方式环境，让学生主动 自主的发现 上都得到充分探索 ，因此有少数学生没有真正意义上 多种有利于学习的方法，主动积极地参与到学习当中，探 参与探索全过程 ；紧扣教材内容的素材和实验的器材 讨分析学习的规则，以此来达到高质量的教学目标。 欠满足；由于学科的关系，学生难以利