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教 学 管 理 高校学生干部的体验式培训探索 刘婷 婷 (上海杉达学院 上海 314100) 摘 要 ：体验式培训由于其寓教 于乐、注重体验受关注和重视 ，本文从体验式学习的理论分析总结 了高校学生干部体验式培训的概念 和特征 ，构建 了高校 学生干部体验式培训的基本框架，初步设计 了学生干部体验式培训的基本轮廓，为今后高校的学生干部培训提供 有益建议 。 关键词：高校学生干部 体验式培训 主动性 中图分类号 ：G71 文献标识码 ：A 文章编号 ：1673—9795(2011)10(a)一0225—02 高校学生干部是学生工作队伍的重要 满足学生学 习的需要 ，能够体现现代教育 地认识 自我 、提升 自我。 组成部分 ，是学生 自我教育、自我管理 、自 理念 。让学生作为主体去体验 ，在体验中完 2．2运用培训的趣味性 我服务 的主体 力量 。学生干部在学生 中起 成学 习对象与 自我的双 向建构 ，最终实现 寓教于乐是启发 、帮助 、诱导学生学 习 着引领、示范 的作用 ，同时也是学校 了解 育 主体 的主 动发展。 的有效方式。在培训过程中增加趣味性 ，能 人效果 的有效途径 。所以加强 高校学生干 1．2高校学生干部体验式培训的概念 够使参与者全身心投入其 中，让培训知识 部的培养 ，是实现大 学生思想政 治教育有 事实上 ，体 验式培训就 是设计 一个 实 在欢快 的环境 中融会贯通 ，从而提高培训 效性的重要措施之一 。目前 ，高校学生干部 际可能会发生的情 境 ，或者在系统基本数 的效率 ，打破 了传 统认为培训是枯燥的机 的培训一般通 过报告 、座谈 、讨 论、文件传 据相同情况下虚拟 出来的环 境作 为培训背 械式重 复的观念 。学生干部体验式培训是 阅等形式 ，为学生干部提 供理论学 习和经 景 ，通过有效的活动情境设计和专业 的团 在活动 中运用各类富有内涵的游戏 ，让学 验交流 的机会 。同时部分培训会依托外部 队回馈带领 ，并在完整的理论架构与概念 员在趣味性的活动 中，潜移默化地体悟和 环境 ，开展素质拓展的 内容 ，通过户外游 基础上而 实现的整体 培训 ，这 个绝非一般 获得培训所要他们获得的内容。 戏 、现场讲 解等 形式 ，为学生干 部开 拓视 团队游戏加 上简单的讨论所能够企及的 。 2．3合理设计的情境性 。 野、提高团队凝聚力等 。 高校学生干部体验式培训强调在培训过程 体 验式学 习是 一种情 境化 学习 ，学 员 学生干部的体验式培 训是新形势下各 中体现学生干部的能动性 ，不是消极、被动 在各种虚拟 的或真实 的活动情境 中，通过 高校为适 应学生发 展的特点 ，不断摸索地 地接受培 训组织的作 用 ，而是 主动地在培 亲身感受运用多种感官去接触情境 中的事 新形式和 新模式 。这 种培训方式在 国外高 训环境中各要素的互动过程 中获得相应的 物 ，使学员从外在环境和内在心境两方面 校 ，特别是新加坡广为采用 ，取得显著的作 经验。其次 ，高校学生干部体验式培训通过 去获得真实的体验 。而学生干部体验式培 用。进入 国内主要应 用在 企业 员工 培训和 设计一 系列符合学生 思想特点 、培训 目标 训是在各个环节中设置 日常学生干部所面 素质拓展等领域 。针对学生干部的体验式 要求 的活动 、游戏 以及情 境 ，引入 “做 中 对的模拟现场 ，让学 员面对即将发生 的事 培训 尚在研 究和实践 阶段 ，部分高校也在 学”，让学生干部 自己动脑动手去做 、去思 情，运 用培训 中所学知识进行思考 ，做出反 各类培训 中加 以运用 了体验式培训的方式 考和反思 。并通过与同伴的分享，获得共鸣 应，加以解决 ，从而在这个过程 中获得对知 和 原理 。 和经验 ，并在新一轮的设计情境 中获得经 识更深刻的体验 。如设计一个服务 目标 ，要