论学校传染性疾病的防控与处置.pdfVIP

学校管理 论学校传染性疾病的防控与处置 吕 萌 (洛阳市实验小学，河南 洛阳 471000) 学校是人员密度最大的场所之一。有限的教室空间内，人 一 、 紧盯疫情——卡死疫病易发期的 “节点” 多地狭通风差，空气污浊，一遇传染病毒、病菌，扩散迅猛 ，极易 根据多年的实践观察，笔者认为，学校突发公共卫生事件 形成传染病流行及井喷式爆发。学生一人有病传染一片 、一个 主要有两大类，一是传染病，一是食物中毒。其中，发病率最高、 班、一个年级乃至全校的事件屡见不鲜。怎样防控学校传染性 传播最快的是流感、水痘、麻疹 、腮腺炎等传染性疾病。 疾病爆发，遇到此类卫生突发事件怎样进行有效处置是一项值 虽然学校的传染病发病一年四季不断 ，但细细研究，学校 得认真研究的重要课题。 传染病的发病也有其规律性。由于学校 7月、8月放暑假和2 洛阳市实验小学是一个拥有 3个校区、79个教学班 、4660 月份放寒假，学生分散在家，传染几率低 ，所以学校传染病的防 多名学生的市级重点小学。近年来，我们本着 “建立机制 、卡死 控重点在每年3至6月份和9至 12月份。相对而言，每学年的 途径、有效防控、果断处置”的原则，抢 占学校公共卫生突发事 第一学期水痘 、流感发病较多；第二学期水痘、麻疹 、腮腺炎发 件的处置制高点，取得了在校学生最多、传染病发病率最低、放 病较多。对这些高发性传染疾病，作为健教老师和保健医生 ，应 假班次最少的可喜局面。 根据不同季节的传染病发病规律 ，在秋季开学后紧盯水痘发病 长学生见识 ，陶冶学生情操，磨砺学生意志。这些活动不会耽误 看是对学生 自由和权益的尊重，实际上违反了教育教学规律， 学习，反而有利于促进学生全面发展。 影响了正常的教育教学秩序，是一种 “泛人文化”的表现，最终 尊重善待学生就要保证学生发展权，使学生德智体美劳全 影响学生的健康成长。古人云：“教不严，师之惰”。严格要求和 面发展。真正和谐的校园，不光有朗朗的读书声，还应该有动听 管理与以人为本既对立又统一，科学管理，严格要求是素质教 的歌声、锵铿的口号声和愉快的笑声。 育的应有之义。 4．相信引导学生 2．把 “以人为本”曲解为以学生个体为本 俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”信息时代的学生见识 以人为本在学生管理中不光表现为以学生个体为本，也应 广，能力强 ，在有些方面可以说超过教师。因此要相信学生，善 理解为以学生集体为本。学生个体与集体的利益是一致的，但 于倾听学生意见和建议 ，不要认为他们是个孩子，什么都不懂。 也有冲突的时候，尊重学生个体利益不应损害学生集体利益。 以班规为例，据了解，现在很多班级都有 自己的班规，这对班级 很多老师可能遇到过这样的事情。个别学生对教师的教学进度 管理确实有一定的促进作用，但是不少班规只是体现班主任个 和教学内容不适应，表现为 “吃不饱”或 “吃不了”。怎么办?是加 人的意志，闭门造车，没有广泛听取学生的意见，有的内容明显 快进度，增加内容，还是放慢速度，减少内容呢?这两种选项都 违反国家法律 ，有的不切合学生实际，缺乏人文关怀。像这样没 不正确 ，教师教学理所当然地要以大多数学生实际情况为准， 有学生广泛参与而制定出来的班规 ，往往不能得到学生的认 当然对于一些绩优生或后进生的问题，主要通过课后采取措施 同，因而在执行过程中遇到阻力在所难免。 来解决 ，从而更好地满足每一个学生的需要。 相信学生就要放手让学生做 自己能够做且应该做