改革大学英语教学评价模式 提高大学英语教学质量.pdfVIP

第 3O卷 第 9期 湖 北 广 播 电视 大 掌 掌 报 Vo1．30，NO．9 2010年 9月 JoumalofHuBeiTV University SeptembeL2010，l25～ 126 改革大学英语教学评价模式 提高大学英语教学质量 吕军录 (四川理工学院 外语学院，四川 自贡 643000) [内容提要] 文章指出了大学英语现有评价模式的缺点，分析了改革大学英语评价模式的重要性和必要性， 提出了新的评价模式及简易操作方法，对大学英语教学质量的提高有积极作用。 [关键词] 大学英语；评价模式：教学质量 [中图分类号] G42 [文献标识码] A [文章编号] 1008—7427 (2010)09—0125—02 1．背景 和大学英语听说 (考查)成绩管理细则。收到了一定的效果， 2004年年初教育部正式颁布了 《大学英语课程教学要 对我校大学英语教学质量提高起了一定作用。但现在看来这 求 (试行)》，掀起了大学英语课程改革的热潮。这次教学改 个评价体系存在 以下问题 革的主要 目的在于…改传统的教学模式，提出了计算机、网 4．原有评价体系的不足和 问题 络环境下的大学英语教学模式的新理念、改革大学英语教学 4．1评价仍然单…化了，缺少对学生学习全过程，教师 的评价体系，并从全国挑选 180所大学作为全国大学英语改 教学情况等的评价。 革试点单位。四家出版社为大学英语教学改革出版了适合于 4．2忽略了学生的学习过程，特别是 自主学习过程和学 网络环境下的大学英语教材和网络教学软件。2007年教育 习效果的评价。 部正式颁布了 《大学英语课程教学要求》，它明确指出 “大 4．3终结性评估比例过高，挫伤 了学生学习的积极性 。 学英语教学 目的是培养学生综合应用能力，特别是听说能 一 旦考试成绩不理想，学生很容易产生焦虑或者悲观、失望 力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行 口 的情绪，有的甚至会怀疑 自己的学习能力，这种消极情绪极 头和书面信息交流” 。 易使学生学习的内在动力缺失，因而容易出现越学越差、越 2．大学英语教学评价体系改革的必要性和重要性 差越不想学的恶性循环现象。 改革、完善大学英语教学评价体系是网络、多媒体环境 4．4不利于培养学生终身学习的能力。现代教育的最终 下大学英语教学改革面临的重要任务。 《大学英语课程教学 目标是要培养独立的具有终身学习能力的学习者，即自主性 要求》指出：教学评价足教学活动的一个重要组成部分。它 学习者。 既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量 5．新 的评价体系 的重要依据，又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高 5．1形成性评价理论和实践 学习效率的有效手段。 形成性评价又称为过程性评价，是在某一项教学计划、 在新的教学模式下 (基于计算机、网络的全新教学模式， 方案或活动的实旌过程中，为使教学活动取得更好的效果而 引导、要求、鼓励、培养学生 自主学习)，应采用形成性评 不断进行的评价，其 目的是使教师和学生都能及时地获得反 价与终结性评价相结合的方式，体现评价主体的多元化和评 馈信息，改善教学进程，提高教育质量。形成性评价突出学 价形式的多样化．通过形成性评价手段对学生学习过程、学 生的主体地位，关注其学习过程，试图通过帮助学生有效调 习策略、认知能力和发展潜力等多方面进行评价 ，激发学生 控