论“互动假说”的发展与局限.pdfVIP

2010年第5期 外语学刊 2010，No．5 总第156期 FORElGNL NGUAGERESEARCH SerialNo．156 论 “互动假说”的发展与局限 顾伟勤 (上海外国语大学，上海 200083) 提 要：本文从互动概念出发，讨论由Long首先提出的互动假说的内涵及其 目前的更新和发展，探讨其局限性，旨 在更好地了解互动在二语习得过程中的作用。 关键词：互动假说；意义协商；互动式调整的输入；预先调整的输入；二语习得 中图分类号：H319．3 文献标识码：A 文章编号：1000—0100f2010)o5—0094-4 OntheDevelopmentoftheInteractionHypothesisand ItsLimitations GuWei。qin (ShanghaiInternationalStudiesUniversity，Shanghai200083，China) Drawnontheunderstandingoftheconceptofinteraction，thispaperdiscussesthetheoryoftheInteractionHypothesisfirst proposedbyLongandexploresitsdevelopmentandlimitationsinanattempttobetterunderstandtheroleofinteractioninthe complexprocessofL2acquisition． Keywords：InteractionHypothesis；negotiation；interactionally—modifiedinput；premodifiedinput；secondlanguageacqui— sition Long提出的 “互动假说”在语言习得研究领域是一 义。这类人脑内部的互动活动 ，本文也将涉及。 个核心理论。在二语习得研究中，“互动”指两种非常不 互动在二语习得中的作用是有争议的。一方面，有 同的活动，即认知互动和社会互动。认知互动理论强调 些二语习得理论将互动在习得过程中的作用降至最低， 语言环境和学习者内在机制的共同作用 ，认为语言输入 而强调学习者 内在机制的核心作用，如普遍语法理论。 与学习者的内在机制之间的互动导致习得的发生；社会 另一方面，有些二语习得理论充分肯定了互动在二语习 互动理论则认为学习者之间的交流导致习得的发生，人 得过程中的重要的作用：即便互动并不是二语习得所必 与人之间的口头互动对语言学习极其重要。 需的条件，互动也是语言学习者获取语言习得所需材料 的最基本的手段，而且通过互动方式所获得的输入，与其 l 互动概念 他方式获得的输入相 比，更有利于习得的发生。 一 般来说，互动是指面对面的交流 中所出现的人与 人之间的活动，即社会互动，它可以通过 口头媒介面对面 2 互动假说的早期版本 地进行 ，也可以通过书面媒体等替代形式而发生。从某 早期的互动假说与Krashen的输入假说紧密相关，但 种意义上来说，口头的人际互动活动是人类交往的最基 又有很大不同。Krashen认为，互动只是促使输入被理解 本形式，不管是不是文盲，任何人都要参与其间，所以本 的三种方法之一，另外两种方法分别是简化输入和运用 文主要讨论的是人与人之间的口头上的互动活动。