论当代青少年社会主义核心价值体系教育.pdfVIP

中国青年政治学院学报 2010年第 5期 论当代青少年社会主义核心价值体系教育 于俊如 杨 明 (天津商业大学 马克思主义学院，天津 300134) 摘【要】对当代青少年进行社会主义核心价值体系教育，要充分考虑多元化、 全球化、信息化以及后现代主义时代背景的深刻影响。遵循对话——主体间性 原则、认同——共生原则、养成——超越原则和生活——实践性原则。借鉴现 代西方价值观、核心价值观教育的价值澄清模式、价值观体谅模式、价值课程教 育模式和认知发展模式的有益经验 ，持续增进青少年的价值认 同。 【关键词l当代青年 核心价值体系 思想政治教育 把社会主义核心价值体系融人国民教育全过程是党的十七大提出的重大战略任务。建设 社会主义核心价值体系是一项重要的基础工程和灵魂工程。青少年是祖国的未来、民族的希 望，建设社会主义核心价值体系，必须从青少年抓起 。把社会主义核心价值体系寓于青少年思 想政治教育，就是要按照铸造灵魂、突出主题 、把握精髓、打牢基础的 目标要求 ，科学分析社会深 度转型给青少年成长环境带来的巨大变化，形成能够体现当代青少年思想道德特点、有助于提 升思想政治教育实效性、针对性的教育理念 ，借鉴当代西方国家价值观教育的有益经验 ，扎实有 效地推进青少年社会主义核心价值体系教育。 一 、 青少年社会主义核心价值体系教育的宏观背景 社会主义核心价值体系具有鲜明的科学性 、民族性 、时代性和开放性。21世纪以来 ，我国 进入 了一个剧烈而深刻的社会深度转型期 。社会思想和价值取向复杂多样 ，主流的与非主流的 价值观并存 ，先进的与落后的观念相互交织 ，呈现出多元 、多样、多变的特点。包括青少年在内 的现代人，在获得比前人更多自由空间的同时，也不得不付出一定的代价，从而构成了现代人的 生存体验。针对这种冲击和挑战，充分考虑多元化、全球化、信息化以及后现代主义时代背景的 深刻影响，是对青少年进行社会主义核心价值体系教育的理论前提和实践要求。 1．价值观多元化的正负效应 所谓 “多元”，就是一个社会 内部不同利益主体，或者不同的国家和民族存在着不同的生活 收稿 日期：2010—06—12 作者简介：于俊如，天津商业大学马克思主义学院教授 ，主要研究当代社会发展与青年价值观 ； 杨 明，天津商业大学马克思主义学 院硕士研究生 ，主要研究思想政治教育 。 基金项目：本文系教育部哲学社会科学重大委托项 目(高校思政、党建、稳定、网络)“社会主义核心价值体系寓于大学生思想 政治教育”(项 目编号 ：08SZ1023)的阶段性成果。 69 方式、生活理想 、道德价值 。而 “价值观”，从最一般的意义上说，就是关于是非曲直、孰轻孰重 的观念。从一定意义上说 ，价值观分为两大类 ，即 “核心价值观”和 “非核心价值观”。反映基本 的、需要长期稳定的社会关系的价值观就是核心价值观。核心价值观以外的对社会关系的是非 判断的是非核心价值观。可以说 ，多元价值观其实是社会的常态。当代青少年在信息化、全球 化的环境中成长起来 ，作为未来社会的支柱，青少年群体的价值观念体现和引导着未来人们 的 思想和行为 ，在社会主流价值观的规约下有着 自身的时代特征和个性特征。一方面，青少年价 值取向所具有的竞争意识、效率观念、创新精神，有利于革新消极、落后的社会价值观念 ，丰富和 发展社会主义意识形态的内涵和样式 ，为其注入新的活力与动力，增强吸引力和感染力 ，与时俱 进地促进意识形态的阶级性、时代性 、人文性与社会发展 同步。另一方面，在当今全球化、信息 化的时代 ，青少年价值取向具有多样性选择和多元化的发展态势 ，其叛逆性、世俗化、娱乐化生 活方式和价值观对社会主义主流价值具有一定的偏离性 ，形成具有一定逻辑关系的张力。 2．经济全球化的双重作用 全球化是青少年成长过程中所体验到的最重要的时代特征之一 ，是当今世界不可逆转的潮 流与趋势。作为具有覆盖世界意义的实践进程 ，全球化不仅改变着世界经济、政治、文化的格 局 ，而且也深刻影响着每一个 国家 、每一个领域 的发展现状和前景。全球化给青少年带来了前 所未有的新视野、新天地 ，使青少年得以比较容易地融入世界。全球化带来 的普遍交往 、沟通与 对话有