浅谈心理辅导在职业院校实践教学中的运用.pdfVIP

第1期(总第 131期) 机 械 管 理 开 发 2013年2月 No．1(SUMNo．131) MECHANICAL MANAGEMENT AND DEVELOPMENT Feb．2013 浅谈心理辅导在职业院校实践教学中的运用 蓖 喜 (广西机电工程学校，广西 南宁 530007) 摘 要：职业院校的学生由于 自身成长环境、个性因素和教育方法不当而造成了厌学、交流障碍等诸多心理问题， 影响实践教学的开展，所以，不仅应该正视职业院校学生的心理问题，还要结合职业院校办学目标，剖析学生心理症 结。尤其要做到激励学生正视现实、勇于实践、精诚合作；辅导学生在挫折 中放下包袱、走 出心理阴影；循序渐进地 引导学生在实践中开拓思维、敢于创新；还要善于营造诚信、和谐的实践教学氛围，培养合格的企业后备人才。 关键词：心理指导；职业院校；实践教学 中图分类号：G448 文献标识码：A 文章编号：1003—773X(2013)01—0167—05 0 引 言 适应能力有限，并由此产生了学习目标不明确、动力不 职业院校是我国未来企业应用型、管理型人才的 足甚至学习焦虑等心理问题。 ． 摇篮，他们的技术水平、组织能力和道德素养将对 日后 厌学心理再加上 自卑情绪，极易导致学生消沉不 我国企业的运作有著息息相关的作用。实践教学是职 振。就笔者任教过的一个职业班，学生由中职学生 “直 业教育的特色与关键环节，但是由于成长环境的影响， 升”而来 ，而他们初中毕业进入中职学校就读时，是实 如今职业院校学生存在着众多心理问题，直接影响着 行无分数门槛录取。这导致了他们长期以 “落水者”、 实践教育的开展。故在实践教育中巧妙地运用心理指 “边缘人”的心态 自居，不 自觉地形成了自我评价低、压 导法 ，会起到 “四两拨千斤”的良好效果。现在笔者根 抑和承受能力脆弱为特征的心理，是为妨碍实践教学 据 自己教学中的心得体会整理出下文，以求教于各位 开展的主要负面因素。 同仁。 1．2 交往障碍 1 影响实践教学的学生心理因素分析 实践教学另一个重要 目标是培养学生团队协作精 由于当前职业院校的学生个性心理相当复杂 ，一 神和职业道德，人际交往在此中发挥着至关重要的作 旦进入相对开放和宽松的教学环境，必然会带来授课 用。而人际交往如果处置不当，不但会影响实践教学 与管理上的诸多困难，这主要表现在以下方面。 的顺利进行，而且会给青年学生生活和人格发展造成 1．1 厌学心理 很大负面影响。正如我国医学心理学家丁瓒教授曾经 这是近年来职教同仁反应最为强烈的学生心理问 说过：“人类的心理适应，最主要的就是对于人际关系 题。当教师在进行理论课讲解的时候，总有些学生萎 的适应，所以人类的心理病态，主要是由于人际关系的 靡不振、想入非非或者伏案打瞌睡，而课余时间到宿舍 失调而来的”。笔者经过仔细考察，存在着敌对 、心 去巡查，则会发现他们很活跃甚至亢奋 ，与课堂上简直 理封闭、忧郁、自负、自私、嫉妒、逆反和偏执等不良心 判若两人，只是充沛的精力却用于各种游戏之上。进 理倾向的学生，在课堂教学中往往有意识地设置 交“往 入实训场合时候，厌学的学生则对操作无动于衷、心不 距离”来保护 自己，但在实践教学中由于人与人之间近 在焉，即使是教师手把手地教，他们依然置若罔闻。笔 距离接触而引发摩擦，心理承受脆弱的学生很容易引