浅议ATDE创造性思维教学模式在高中生物学教学中的应用.pdfVIP

42 生 物 学 通 报 2013年 第 48卷 第 2期 浅议ATDE创造性思维教学模式在高中生物学教学中的应用 梁嘉声 (广东省佛山市南海中学 广东佛山 528211 摘要 创新思维能力是创造力的核心要素 ，在高 中各学科的教学中，应选择适 当的模式对 学生进行创新思维的培养。从ATDE创造性思维教学模式的主要 内容入手，对其实施步骤、相 关策略及其在高中生物学教学中的运用进行 了探讨。 关键词 ATDE创造性思维教学模式 头脑风暴 逆向思维 问题 串 中国图书分类号 ：633．91 文献标识码 ：A 传统 的教学模式把教学过程单纯 、狭隘地理 问——教师创设 问题情境 ，通过问题引导学 解为对知识的传授和积累，教师主宰着学生的整 生进行创造性思考 。在此环节 中，设置的问题应处 个学习过程 ，并将经过深度加工的知识全盘传授 于学生 的 “最近发展 区”．因此需要认真分析学生 给学生，久而久之 ，学生的思维活动逐渐被教师同 已有的知识基础 。避免问题与学生的经验背景脱 化，缺乏积极创新的动机和 自主学习的能力 ；而高 节 ；应注意封 闭性 问题 (聚敛性 问题 )及开放性 问 中生物学所具有的陈述性知识庞杂 ，记忆性 内容 题 (发散性 问题)的配合使用；要尽可能引发学生 繁多等特点。也容易导致教师产生 “重灌输、轻创 的认知冲突、激活学生的求异思维；提问应讲究循 新 ”的错误倾 向，因此 。教师必须注意更新 自己的 序渐进 ，设置适宜的难度梯度 ；问题之间必须有清 教学理念 ，通过多种渠道挖掘鲜活的素材和资源 ， 晰、明确的逻辑关系等。 结合一定的教学模式与教学策略，激发学生的创 想——教师展示一系列问题后 ，应鼓励学生 新动机 ，培植学生的创意空间，增进学生的创造才 自由联想、发散思考 ，以寻求创意。在此环节 中， 能 怎样 的教学模式更有利于提升学生的创新能 教师既要紧扣教学 目标 ，避免学生天马行空、信马 力?众多的学者对此 问题进行了深入研究 ，其 中， 由缰式 的联想 ，又要给予学生充足 的思考时间与 ATDE创造性思维教学模式集合 了多种模式 的优 广阔的思维空间，因此适时的点拨和引导是非常 点．而且操作简单易行，值得在生物学教学中借鉴 必要 的。指导学生 的手段颇多，如个别提问、分组 和运用 。 讨论 、开展 “头脑风暴 ”活动等 ，目的是促使学生 1 ATDE创造性思维教学模式 的提 出及其主要 之间产生思想上的碰撞 ，激发 出思维 的火花 。 内容 做——通过课堂上丰富多彩的活动 ．组织学 ATDE创造性思维教学模式是台湾学者陈龙 生在做 中想 、想 中学 、学 中议 、议 中悟 ，从实际活 安教授在总结吉尔福特、帕尼斯、泰勒等人模式的 动 中寻求解决问题的办法 。此阶段学生活动的形 基础上提 出的一种培养学生创新思维能力 的教学 式有演讲 、辩论 (语言表达能力)、做实验 (实际操 模式 ，该模式 由问 (Asking)、想 (Thinking)、做 (Do— 作能力)、角色扮演等 。 ing)、评 (Evaluation)4个要素所组成，其模式如下 评——师生共 同制订评价标准 ．对学生 的创 图所示 ： 造性思维成果进行客观的评价。促使创造性思维 修正 由萌芽阶段进人实用阶段 。此环节应特别强调师