巧用网络资源，快乐学习语文——《天游峰的扫路人》教学设计.pdfVIP

优秀教学设计 t【ougao3@chinaiteduC．3I 组织学生夸夸写得好的地方，并 要求课后选择感兴趣的内容浏 前，表面求新、实则空洞的现象依然 提出自己的修改意见。再要求学生根 览并跟帖、发帖。 存在 。有的网络整合可有可无，收放 据以上交流修改自己的片段。并课后 网站栏目：自学导航台；闯关大擂 无度；有的媒体选择无的放矢，用错 将片段发到专题学习网站的 “猜猜这 台；提问大比拼；走近扫路人；猜猜这 时机；有的看似轰轰烈烈，实则蜻蜒 是谁 ”栏目。可 以用跟帖的形式说谜 是谁；学文小妙招；经典百花园；我是 点水……如此流于形式的信息技术 底，也可以就写的情况进行再评价。 小作家。 整合 已经到了非改变不可的时候 r。 ’ ’ ’ 。 ’ ‘ ‘ ’ ’ 一 ’ 。 ’ ‘ ‘ ’ ’ ’ ’ ’ 。 一 一 一 ’ ’ 。 ‘ ‘ 一 一 一 ’ 。 。 。 。 一： 全部采用可以回复的形式。 ③学情的落实。教学设计应当充分契 ； 第三部分：网络背景下的走向i 够 教学反思 合学科特点、学段要求、文本类型、学 一 一 一 一 一 一 一 一 一 1．整合的理念 生心理、手段优势，应当将诸多要素 展示专题学习网站，根据具体栏 拿到课题，我们首先作了如下思 高度整合，才能实现低耗高效。 目作相应指导。 考：①时代的呼唤。时代的车轮滚滚 2．整合的探索 示例：点击 “经典百花园”一一浏 向前，呼唤教育出现颠覆性变革。被 基于上述思考，我们选择 r如 览范例一一提出要求：自由阅读，可以 动学，还是主动学；学知识，还是学思 下创新整合点。①用足瑞博平台，改 将阅读感受以跟帖的形式发布，也可 维；孤军奋战还是群策群力，墨守陈 变教学方式；②巧用媒体手段，突破 以将自己认为好的写人文章发在本栏 规还是与时俱进……已经到了非作出 重点难点；③搭建网络支架，推动走向 目中。 抉择不可的时候了。②现实的需要。目 无限。 巧用网络资源，快乐学习语文 — — 天游峰的扫路人 教学设计 浮海牛 吴超兰 黎腾飞 广东省深圳市潜龙学校 谚 创新整合点 “说一说、辩一辩、悟一悟、写一写” 了自己在登天游峰时的所见、所闻、所 ◇信息技术与学科教学整合：媒 等环节感悟人物形象。 感，刻画了一位质朴而充满自信的老人 体资源种类多，图文声像一应俱全； ◇在学科教学中渗透性格养成 形象，表达了作者对老人自信、开朗、豁 巧用网络资源，有专题学习网站、“互 教育。 达的生活态度的赞美。 动学习”板块、“中华在线词典”等。 徽 教材分析 够 学生分析 ◇抓住 “学情”，聚焦 “整合”：根 天游峰的扫路人 这篇课文是北