就“空间的平行直线”谈立体几何的入门教学.pdfVIP

； ， 教 时 … 面∞ 一 蜊 渊 上旬， ％ 。 ‘空‘间的平行直线’’ 立体几何 的入 门教学 立体几何论证的启蒙 中，运用科学加艺术的教学创新手段 引领学生入 门 进式地实现步履稳健． 张晓庆 (江苏省徐州市第三十六中学) 1 提出议题 2 教学程序 许多教育专家、数学教育专家一再指 出，决不能 (若无特别需要 ，多媒体课件演示过程均略) 轻视、矮化初 中 “平面几何”的教学价值．青少年的思 教师 ：平面内的两条直线 (指不同的两条直线 ，下 维发展、提高 ，综合数学素养的优化 ，乃至个人 的成长 同)有哪些不 同的位置关系? 与成熟 ，是离不开 “平面几何”的．“平面几何 ”使他们 学生 ：有平行关系和相交关系 (如 图 1、图 2中的 初步领略了 “欧氏几何”严谨的逻辑理论体系 ，从公理 口和 6)． 到定理 ，再到问题解决 ，经历 的是一系列严谨 的逻辑 教师 ：可我们生活 的空间不是二维空间，而是三 维空间，所以现在研究两条直线的位置关系，就须 “冲 推理训练，数学的思维水平和论证能力才有 了实质性 出”平面 ，“走进”空间了．在图 2中，。和6本是相交 的突破和提高． 直线，现在令直线 6向上平移 (多媒体课件动态演 在高中 “立体几何”的学习中，学生 “冲出”二维空 示)，到达直线 6 的位置，那么直线 n和6 是什么样 间 “走进”三维空间，实现 比较大 的跨越．随着年龄的 的位置关系呢? 增长、生活阅历 的丰富和空间想象能力 的提高 ，学生 、 、 6， 的数学思维水平和论证能力应该有大幅度 的提升．但 ● ’ 教师也必须承认 ，空间几何论证能力的提升仍然是一 ／厂—————6●—-／-7／广——1k———-／．7 些高中学生发展成长的 “瓶颈”．他们在 “平面几何”的 J．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． J．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．__， 图 1 图2 学习中，就视数学 中的几何论证为畏途 ，对辅助线 的 学生开始感到茫然 ，只是觉得 口和6 既不平行 ， 添加更感 “神秘莫测”，所 以在 “立体几何”的学习