设计与开发：教育技术研究与实践的首要范畴——《教育传播与技术研究手册》（第三版）第五部分概述.pdfVIP

第一品读 设计s开发：教育技术研究s实践的首要范畴 lt }… √ l1 }$lII”i … ll0一 … … g 镕 … … … 。 一 设计与开发：教育技术研究与实践的首要范畴 《教育传播与技术研究手册》(第三版)第五部分概述 康 翠 马晓玲 鞠慧敏 刘美凤 (北京师范大学 教育学部 教育技术学院，北京 100875) [摘 要]对 教《育传播与技术研究手册(第三版)》第五部分关于 “设计与开发”范畴的主要内容进行概述，共分 为四个部分 ：(1)新时代教学设计者的能力素质，提 出了新时代教学设计者面临的一些挑战；(2)设计与开发的具 体研究 内容与实践，介绍 了认知任务分析、在线教学的设计与开发工具 、设计语言、以用户为中心 的设计与开发 、 设计过程 中作 为工具 的人 工制 品 ，以及设计与开发 团队 的社会 影响等相关方 面的 内容 ；(3)评 价 ，回顾 了评价的 模式和方法 ，详述 了基于技术的绩效评估的设计与验证 ；(4)整体变革 ，阐述 了当前变革代理的职责，介绍 了教育 与培训领域为整体变革而进行 的系统设计。 [关键词 ]教育传播与技术；教学设计者；设计和开发；设计语言；认知任务分析；绩效评估；变革代理 [中图分类号]G434 [文献标识码 ]A 文【章编号l1672一o008(2010)05一o034—08 设计和开发是教育技术研究与实践五大范畴 f设计 、开 述关于设计与开发的具体研究 内容和实践 ，2章讨论评价 问 发 、利用 、管理和评价)中的两个首要范畴 。在 当前的教育传播 题 ，还有 2章阐述整体变革 中变革代理的职责 以及教育和培 与技术的具体实践中，越来越多的人认识到设计与开发是统 训 的系统设计 。本文尝试对这 l1章文章涉及的上述 四个方 一 的过程 ，设计者在做方案设计时需要对如何进行后续产 品 面分别进行阐述 。 开发做系统的考虑 ，开发者也要理解设计者 的真实意图，以 更好地达到既定 目标 。因此 ，将两个范畴的研究 内容放在一 一 、 新时代教学设计者的能力素质 起合情合理。 教学设计人员应 当具备什么样的能力素质 ，是教育技术 《手册》的这部分 内容 由DaveMerrill教授主编 ，共包括 学专业发展和教学设计师认证关注 的重要问题 。1986年 ， 新时代教学设计者的能力素质 (第 42章 ，RoderickC．Sims和 IBSTPI (InternationalBoardofStandardsforTraining，Perfor- TiffanyA．Koszalk撰写)，认知任务分析 (第 43章 ，RichardE． manceandInstruction，国际培训 、绩效与教学标准委员会)首 Clark，DavidF．Feldon，JeroenJ．G．vanMerri~nboer，Kenneth 次制定了教学设计能力标准 。2000年又对标准进行了修改， A．Yates和 ScanEarly撰写)，基于技术 的绩效评估 的设计与 形成 了四个大的方面的技能 ：(1)专业基础 ；(2)规划与分析； 验证 (第 44章 ，EvaL．Baker，GregoryK．W．K．Chung和 (3)设计与开发 ；(4)实施与管理 。 GirlieC．Delacruz撰写)，评价 的模式和方法 (第 45章 ，Ron 距离 2000年时间又过 了 l0年 ，哪些变化会进一步对教 Owston撰写)，变革代理 (第 46章，BrianBeabout和AlisonA． 学设计人员的能力素质提 出挑战?教学设计人员需要在哪些 Carr—Chellman撰写)，设计语言 (第 47章 ，AndrewS．Gibbons， 方面进行能力扩 展呢? LucaBotturi，EddyBoot和 JonNelson撰写)，设计与开发 团队 1．教学设计方面的变化所带来的挑战 的社会影 响(第 48章，LauraBl