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程资源开发的几点原则
泰宁县第四中学 余 莉
思想品德课精彩与否 ,教师的课 堂激情 、演讲 口 关的教学 内容联 系起来 ;在上 《我爱我 家》 (人教版
才、应变能力和细节处理能力等 固然 重要 ,但还要看 《思想 品德 》八年级 上册)一课 前 ,笔者要求学生和
教 师是否练就 一双 慧眼 ,能否围绕课标 充分地 开发 、 父母聊聊 自己的成长历程 在上 锌L貌显魅力》 (人
挖掘课程 资源 ,并加 以科学、合理地利用 。得当、巧 教版 《思想 品德 》八年级上册)时 ,笔者让学 生评选
妙地运用科学合理 的课程资源,有利于激发学生的学 本班 的 “礼貌之星 ”,找身边 的不礼貌言行等。这些教
习兴趣和求知欲 ,调动 学生参与课堂学 习的积极 性 、 学资源都来 自学生的实际生活 ,与学生的生活息息相
主动性,提高课堂学 习效率 ,从而更好地实现思想品 关,很容 易激发学生学 习思 想品德课 的兴趣 ,同时 ,
德课 的知识与技能、过程 与方法 、情感态度与价值观 也拓展 了学生的学 习方式 ,开 阔了他们的信息视野 。
的三维学 习 目标 。可 以说 ,思想品德课 的教学质量与 因此,这些课程资源都真正发挥 了对教学的促进作用。
课程 资源 的开发利用程度有着密切 的关系。
、 新而不陈
笔者 以为 ,思 想品德课程资源 的开发和利用 ,应
把握好 以下几点原则 思想 品德课教学要体现时代精神 ,这 需要教师在
开发教学资源时顺应时代 的发展和 变化 。毫无新意的
一
、 近 f【ii不远
教学 内容 ,学生 不爱听 ,更不愿思考 。很 多年 以前 ,
“贴近生活 ,贴近实际 ,贴近学生 ”,这不仅是新 笔者 曾听过一位教师的一堂课 ,当时所用的事例 是教
课程改革 的核 心理念之一 ,也体现 了思想品德课 的课 材中的 九“八抗洪 ”,很有感染力。但是 ,十几年过去
程性质 。在教学实践中 ,教师要紧紧抓住 “生活”这 了,重听他的课 ,仍在用该例 。试 问, 9“0后 ”的学
一 主题 ,让生活走进思想品德课堂 ,将思想品德课 堂 生们 对 自己刚出生不久才发生的事件能有 多大的兴趣?
引向生活 。 如何能使他们产 生共鸣?还有的教师在思想品德课 中
长期 以来 ,教材 一直是主要的课程资源 ,甚至是 总是不厌 其烦地把爱迪生、张海迪、牛顿等名人 的典
唯一 的课程资源 。一 方面 ,初 中学生 已经有一定 的阅 故搬 出,而这些典故不少学生早 已烂熟于心 了,这样
读面 ,教材 中的事例对他们来说缺 乏新鲜感 ,没有多 的课堂怎么能调动学生学习的热情和积极性呢?
大 的吸引力 ;另一 方面 ,如果 囿于 教材 ,则 易陷入照 思想品德课
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