随“情”潜入“心”,育人细无声——浅谈高中语文教学中的心理健康教育.pdfVIP

查 鎏 随 “情 ”潜入 “心’’，育人组无声 浅谈高中语文教学中的心理健康教育 。杨芬芳 (泉州南安国光中学，福建 泉州 362300) 摘【 要】如何在实施语文教学的同时进行心理健康教育，是值得我们语文教师探讨的一个课题 本 文就 此谈 一 点 自己的看 法 。 [关键词】语文；心理健康教育；方法 中图分类号：H193 文献标识码：A 文章编号：1672—8610(2011)O6一O1l2一O2 在提倡素质教育的今天，“要教书，更要育人”，健康的心理 持学生的注意，以满足增强学生的自信，以情趣感染学生。问 素质教育被提上 日程 ，日益受到重视。苏霍姆林斯基说过 “今 时，利用语文学科教学内容的特点，如人物、事物等来引导学生 天，当人的生命活动中细腻的神经系统的作用一代 比一代增强 自我教育，完善 自我意识 ，学会 自我控制，培养 自我发展能力。 的时候，心理素养的培养就成了人的全面发展的主要因素之 将心理健康教育与语文学科紧密地结合起来，就能激发和培养 ” 一 。 [11心理健康教育既是对 “人”的全面培育，又是 “熏陶”的教 学生的道德感、理智感和美感，陶冶学生的情操，净化学生的心 育，更是关注学生 “灵魂”的教育。健康的心理素质教育，对学生 灵，从而使学生在潜移默化中得到心理健康教育。 的学习、对学生将来的工作和生活都会产生深远的影响，将会 具体可以从以下途径进行操作 ： 使学生受益终生。 (1)利用背景。在介绍课文背景时，可运用正确 的立场 、观 在高中语文教学中进行心理健康教育是完成高中语文教 点、方法 ，进行心理健康教育。在讲苏轼的 《赤壁赋》一文背景 学任务的需要。高中语文学科 课《程标准》明确地提出 “知识与 时，让学生体会作者遇到挫折后体现出来的超脱的人生态度和 能力，态度与方法，情感态度与价值观”的课程 目标与要求，强 乐观的情怀、让学生学习苏轼在面对困难和挫折时保持乐观的 调对学生能力的培养与人格的养成。 生活态度。 从语文课程本身的心理健康教育资源看，语文课不仅涉及 (2)利用主题 。主题是文章或作品表现出来 的主要思想，包 丰富的观察、想象、直觉、形象思维、逻辑推理等心理能力，而且 含着丰富的心理健康教育内容，只要运用正确的观点和方法来 蕴涵着丰富的社会认知和鲜 明的人文精神。应该说，无论是语 探讨主题，就能对学生产生心理健康教育作用。如讲 邹《忌讽齐 文课程本身还是语文教学过程，都蕴含着十分丰富的心理健康 王纳谏》一课时，在完成人物和结构的分析后 ，学生归纳的主题 教育资源 。 为 “赞扬了邹忌善于讽谏”。可顺势发问：“为什么说 善‘于’?”讨 那么，如何在实施语文教学的同时进行心理健康教育，让 论完接着提问：“怎样使别人悦纳 自己?”于是展开了一次有关 学生在接受知识的同时，提高心理素质，塑造高尚人格，达到优 人际交往的小讨论 。 质教育的 目的，就是值得我们语文教师探讨的一个课题。 (3)利用人物形象，无论是正面和反面 的，正确利用 ，都能 下面我把 自己的思考以及在教学实践中所作的一点方法 对学生产生教育作用。如 装《在套子里的人》一课，同学们对别 尝试付诸笔端，以求教于同仁方家。 里科夫是怎样的一个人进行探讨后，认识到了性格缺陷对人身