广撷博采 厚积薄发——谈中学生作文材料的积累.pdfVIP

第 2期 2011年 6月 珠 江 教 育 论 坛 No．2 urle．2011 广撷博采 厚积薄发 — — 谈 中学生作文材料的积 累 黄启杰 (坳仔 中学，广东 怀集 526435) 摘 要：针对当前初 中学生作文 “无话可说”、“无东西可写”、“不知道怎么表达”的现象，笔者着力探 究初 中作文教学的 材料积 累，从语言、观察、练笔三方面教学生平时注意积累写作材料 ，做到广撷博采 ，厚积薄发。 关键词：积 累；语言；观察；练笔 纵 观语文教学 ，现在虽然有很多作文教学模式 ，但 信》中指 出 ：“必须像蜜蜂采蜜一样 ，采用许多花 ，这才酿 仍然呈现不景气的局面 。一到写作文 ，学生总是抓耳挠 出蜜来 ，倘若只叮在 一处 ，所得就非常有 限。”这句话强 腮 ，绞尽脑计 ，交作文时间总是拖延 ，勉强写 出来 的作文 调 了广泛 阅读 的重要性 。新课标大纲 也规定 ：(7～9年 也 只有三四百字 ，胡编乱造 ，尽是空话 、套话 。为了解决 级)课外 阅读不少于 260万字 ，每学年 阅读两三部名作。 为何 同学如此怕作文 ，我 做了一次问卷调查 ，叫同学写 因此，在指导学生作 文时，不但让学生熟读课文 ，还要扩 小纸条，上面写 明对作文 的体会 、观点 ，为何怕写 ，为何 大学生的知识 面 ，把 阅读扩展 到课外 ，引导学生大量 阅 写不好等 问题?结果总结起来有 以下几点 ：第一 ，没有材 读名家名作 ，在阅读中让学生多读多记 ，积累写作语言 ， 料 写 ；第二 ，不知道 怎么表达 ，不会谴 词造句 ；第 三 ，太 积累的东西多了，到写作文时语 言就会像涓涓细流，自 难 ，反正写不 出来。大千世界有 写不完 的人 ，说不完 的 然而然地从笔下 “流淌 ”出来 。方法二 ：背诵名篇美句 。背 事 ，讲不尽的景 ，诉不尽的情 ，但学生们却苦于 “无 米之 诵训练可 以使作 者 的语言经过 咀嚼消化变成 读者 的语 炊 ”。为什么会这样?我想 ，要解决这个 问题 ，必须弄清 问 言。“熟读唐诗三百首 ，不会写诗也会吟。”大家知道 ，初 题 的根源在哪里 ，只有这样 ，才 能 “对症下药 ”、“药到病 唐王勃有 “落霞 与孤鹜 齐飞 ，秋水共 长天一色 ”的诗句 ， 除”。笔者认为 ，学生写作文难 、怕作文 的根源在于平时 而南北朝庾信 《马射 赋》中则有 “落花与芒盖齐飞 ，杨柳 没有注意积累写作素材 。那么 ，怎样才能引导学生积累 共青旗一色”。可见 ，王勃正是把庾信的语言咀嚼消化而 写作素材呢?本人就 自己的工作实践 ，谈几点体会 。 变成 自己的语言 ，写出了千古名 句。方 法三 ：做读书笔 记 ，记卡片。“好记性不如烂笔头”。教师在指导学生阅读 一 、 语言积累 时 ，要指导学生勤做读书笔记和卡片 。读书笔记可录名 言佳句、精彩段落 ；可将 书中、文中的主要观点和主要 内 语言积累是写好作文 的基础。写作就是语言的运用 容摘要 记下来 。做 卡片可 摘录 、可 摘要 、可批注 、可写 问题 ，是写作主体对语 言信息的吸纳 和整合 ，包括接受 、 心得 。 创造和输 出。每个人的大脑都有一个语言库 ，如果库的 存量太少 ，写作时就会捉襟见肘 ，理不屈词也穷 。许多人 二、观察积累 写起文章来词不达意 ，文 理不通 ，就是 因为语言积 累不 足。当代著名诗人郭沫若 写过这样的一首诗 ：“胸藏万卷 生活是写作的源泉。 “写作”实 际是一种观察生活 ， 凭吞吐 ，笔下千钧任翕张。”这句话道出了语言积累对表 思考人生和表情达意的创新方式 ，是一种把看得清楚 、 达的重要意义 ，学生如果没有大量 的阅读