不要让多媒体教学流于形式——有感于数学课堂中多媒体应用存在的误区.pdfVIP

考试 J~：lqJ2o1件第6嘲 不 要 让 多 媒 体 教 学 流 于 形 式 有感于数学课堂中多媒体应用存在的误 区 杨珍辉 (江苏省溧 阳中学 ，江苏 溧阳 213300) 摘 要 ：多媒体进入数学课堂打破 了传统的单一的教学 题 ，而是用计算机很快画出函数f()：…1 1的图像 从 直观上 模式．发展了学生思维，培养了学生能力，大大地提 高了课堂 X ， 教学效率 。对于青年教师来说，在先进教育理论 的指导下， 让学生看 出函数f(x)：…1 1在 区间( 根据 中学数学教学的需要 ，了解和应 用多媒体显得尤为重 X 一 。。，0)上是单调增函数 ， 要 于是很 多人认为 ．运用 了多媒体教学手段便是现代教 然后在黑板上一步一步用单调性的定义证 明该函数 的单调 学，其实不然。作者就数学媒体教学的几点误区进行 了思考和 性 ，给学生作出示范。 探 究。 关键词 ：多媒体教学 数学课堂 误 区 ： l口 l 多媒体教学具有它独特之处——可 以活跃课堂气氛 ． { 激发学生 的学习兴趣 ，“多媒体数学教学”已经普遍被接受 。 … 但是 ，为 “公开课 ”而使用多媒体、为评 比而使用多媒体 、为 使用多媒体而使用多媒体 的现象还普遍存在 。特别是在数 ≤ 学这 门注重抽 象思维 的学科 中，多媒体教学还处在初级阶 段 。很多数学课堂上 的多媒体应用只是课堂上 的华丽装饰 ， ； 往往流于形式 。本文就数学多媒体教学的几点误区进行了思 考 和探究 。 前者只是简单应用 了计算机 的演示功能 。不注重如何恰 误区一 ：简单应用计算机的演示功能 当地应用多媒体来提高教学质量 。这种肤浅的应用 ，只会让学 把教案搬上屏幕 ．以 “电子板书”代替 “黑板板书”，上课教 生高兴而来 ，败兴而归。久而久之 ，会使学生产生厌倦甚至反 师只需点击 鼠标 ，使课堂 由原先低效 的 “人灌 ”，变成高速 的 感的情绪。从学生反映来看 ，课堂气氛很沉闷，课后学生显得 “机灌”，教师成了播放员，学生成 了观众 。例如高一上学期 “函 很疲劳 ：而后者用 图形 引发 了学生的兴趣 ，在学生集中注意力 数 的简单性质 ”这节课 ，一名教师在公开课上播放制作好 的课 的情况下用严密的证 明给学生 以示范，效果更好 。 件 ，其 中有一页是这样讲解一道例题的。 对策 ：数学课件 的评价重点是它的教学质量 。我们在选用 1