计算机专业课程实践教学的多元教学评价方法探索与实践.pdfVIP

计算机专业课程实践教学的 多元教学评价方法探索与实践 ◆沈春根 (江苏省吴中中等专业学校) I摘要】在新课程和新课改的大背景下，理论与实践相结合的实践 二、计算机实践教学过程中及时正确的评价极大地促进了教 教学将是必然和选择 ，计算机专业课程本身的复杂性也需要对评价 学过程优化和促进师生的自身素质的发展 主体和评价方法有新的认识和新的方法。本文从分析专业实践教 计算机实践教学是一个学习实践过程。计算机实践教学过程 学评价的对象与主体—— 学生和教师；计算机实践教学过程中及时 是学生在教师引导下 自我学习 自我提高过程，要对实践的完成质 正确的评价极大地促进了教学过程优化和促进师生的自身素质的 量和过程、学习效果进行客观的评价和总结。通过由教师与学生 发展；形成性评价不断发掘每个学生的学习潜能，提高学生专业实 共同评价计算机实践教学质量和实施步骤总结和学习效果，使学 践能力；考取相关职业资格证书，做好计算机专业课程 实践教学的 生既体会到完成实践的成就感，又找到差距和不足，找到理论教学 总结性评价等四个方面讨论 了计算机专业课程实践教学的多元教 和实践教学的结合点，体会实践教学的精髓。 学评价方法的应用 1．动态评价促进学生进步发展 【关键词】计算机专业课程 实践教学 教学评价 学生是学习的主体 ，教师的教学作用要通过学生来体现。因 此，计算机实践教学的教学质量的评价要落实到学生的身上。教 在新课程和新课改的大背景下，理论与实践相结合的实践教 学质量评价要通过对学生行为变化的判断来体现，进而作出客观 学将是必然和选择，实践性教学评价是考核学生在职业技能与职 的评价。学生在课堂上变化的行为，不能只看结果 ，还要多看形成 业能力方面的掌握程度和在实践学习中的工作态度。在职业学校 结果的进程 ，才符合现代课堂评价学的原理。德国教育家第斯多 的计算机专业课程中有许多的实践性教学较强的课程 ，对实践性 惠说过 ：“教育的艺术不在于传授本领 ，而在于激励、唤醒 、鼓舞。” 教学的评价方式方法显得更加重要。计算机专业课程实践教学 的 运用动态评价，在强调即时性和发展性的前提下，教师通过动作 、 多样性决定了其评价方法的多种多样。在我校计算机专业的实践 神态 、语言等方式给予激励、唤醒 、鼓舞，这是对学生最好的评价。 教学中，我们对计算机专业课程实践教学的多元教学评价方法进 例如学生创作作品时，教师给予这样的评价：“你 比以前有进步!” 行了一些探索与实践。 “这个技术运用得很好 !”“色彩搭配很协调 !”等等，这些语言有利 一 、 专业实践教学评价的对象与主体 于激发学生的学习兴趣，增强他们的自信心。 在 “以学生为中心，教师为主导”的教学理念中，学生作为受教 2．评价推动实践教师队伍的建设 ，更推进实践教学本身发展 育的对象，作为教学活动最终 目标实现与否的体现者 ，当然在教学 确立衡量一个教师实践教学的标准，充分发挥实践教师评价 评价中占据核心的地位 ，教师是课程实践的设计者，组织者和实施 的导向、激励、改进的功能。在实践性教学中，通过评价过程的反 者。因此，在教学质量评价中教师也 占有十分重要的地位，所以我 馈 、调控的作用 ，促进每个教师不断总结、不断改进 自己的教学工 们的教学评价主要是通过学生和教师两个方面来完成的。 作 ，调动广大教师的工作积极性和创造性 ，同时也促进学校的领导 1．学生评价的 目的与方法 不断加强对教师队伍的管理和建设，最终达到全面提高学校的教 我们计算机专业课程实践教学通过学生的自我评价使学习 目 学质量的 目的。 标清晰明确，使学习过程更有意义 ，从而使学生产生更为强烈的学 教师是实践教学的组织者和指导者，教学师资队伍建设是搞 习动机。我们的实践教学过程评价采用 “学生 自评、小组评定与教 好实践教学的重要保证 ，职业教育主要是培养技术应用型人才，要 师确认”相结合的多