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第20卷第6期 数 学 教 育 学 报 VO1．20．No．6 2011年 12月 J0URNAL0FM ATHEM ATICSEDUCATION Dec．，2011 架起数学史成为提高中学生数学学业成绩的桥梁 龚运勤 ，唐振球 (1．怀 匕『学院 数学与应用数学系，湖南 怀化 418008；2．怀化市教育科学研究院，湖南 怀化 418008) 摘要 ：中学数学史教育出现 “高评价、低应用”现象，主要原因是中学教师数学史教育水平 “先天不足”、“后天缺乏”， 以及数学史融入教材方式欠仕等．这在一定程度上造成学生对数学学习兴趣不高，数学学业成绩不理想．要改变 以上现状， 关键应加强中学教师职前、职后数学史教育培训，采用发生教学法，将数学史融入课堂教学，提高学生的学业成绩． 关键词 ：数学史；数学学习兴趣；数学学业成绩；发生教学法 中图分类号：G420文献标识码：A 文章编号：1004-9894(2011)06~0032—04 管大部分数学教师认识到数学史在提升学生学习数学的兴 1 学生数学史学业成绩不理想 趣、帮助学生加深对数学的理解等方面的价值，也普遍赞同 1．1 数学史教育 “高评价低应用” 将数学史融入课堂教学，但是，实际教学中数学史的应用却 自2006年以来的五年间，在 数《学教育学报》上发表 不尽人意，除了极其少数教师能应用数学史外，绝大部分教 的有关数学史方面的论文有 26余篇，内容涉及数学史在数 师几乎不用，尤其是含有数学史专题的高中数学选修系列 3 学教育中的教育价值的研究，数学史与数学教育整合的研 课程几乎没有彼开设．来 自华南师范大学王海青 2008年的 究，数学史融入数学教学模式及案例的研究，数学史与中小 硕士学位论文 《高中数学选修系列3、4的教材内容编写与 学数学教育的现状研究等． 实施状况探究》I2】，以广东省经济发达地区，师资力量相对 中国一些知名的学者对数学史在数学教育中的作用也 较强的学校为样本进行了调查，结果显示：大部分学校未开 有过精辟的阐述，如数学史家李文林认为数学史对数学教育 设选修系列 3 的课程，个别开设了的学校课时也严重不 的意义在于：(1)有利于帮助学生加深对数学概念、方法和 足．来 自内蒙古师范大学包吉日木图2007年的硕士论文 《中 思想的理解：(2)有利于帮助学生体会活的数学创造过程， 学数学教学中融入数学史的调查研究》3『】，来 自首都师范大 培养学生的创造性思维；(3)有利于帮助学生了解数学的应 学朱国2005的硕士论文 《关于 “数学史应用于数学教育” 用价值和文化价值，明确学习数学的 目的，增强学习数学的 的调查研究》l4】也有类似结论． 动力；(4)有利于帮助学生树立科学品质，培养 良好的科学 以上事实表明，数学史虽然在数学课程标准和教材中都 精神． 有明确的要求，但在实际课堂教学中却几乎没有融入，即存 新课程强调：让学生体验数学发现和创造的历程，发展 在 “高评价，低应用”、理论层面和实践操作层面相脱离的 创新意识，激发数学学习兴趣I”．教育部 2003年制订的 《普 现象． 通高中数学课程标准》中指出，提升教学品质的有效手段之 1．2 中学生数学学业成绩和学习兴趣令人担忧 一 是运用数学史．在教学中，应尽可能结合高中数学课程的 在数学史 “高评价，低应用”的同时，教师们习惯于把 内容，介绍一些对数学发展起重大作用的历史事件和人物， 时间花在学生掌握解题技能、技巧，死记硬背上，以为这样 反映数学在人类社会进步、人类文明建设中的