浅谈初中数学教学中的多媒体运用.pdfVIP

度的形成． 事实来对原想法进行及时修改，让学生在考虑条件时 二、通过类 比情景引入概念，引导学生把握各知识 更加精确．第二、精细性．考虑问题时全面而细致．不但 的联系与区别 考虑问题全体 ，还考虑问题细节；不但考虑问题本身， 在数学教学中，类比不但是一种重要的思维方式， 还考虑其他的相关条件．第三、新颖性．能够 “一题多 更是一种引入概念的有效方法．通过类 比，来 比较不同 解”或 “多题一解”，有趣而新颖 ，能够激发学生探究 情境中同一数学规律的应用 ；比较不同规律与不同概 欲，培养学生创造意识．在教学 中，学生进入教学情境 念的异同之处 ；比较相互矛盾 的说法 、解释 ，新事物与 后，教师可追问：还有其他结论吗?若改变条件 ，会如 旧理论的矛盾以及相似现象的异同，同时发现问题 ，提 何等． 出问题． 比如，教学 “平面直角坐标系”概念时，让学生试 如，教学 “圆周角”时，将其与圆心角的定义进行类 着结合数轴知识来考虑如下事例 ：我们知道数轴上的 比，顶点在 圆心的角为圆心角，于是 ，学生类 比后，回 点和实数为一一对应的关系，任意～实数均能够在数 答 ：圆周角是顶点在圆上的角 ，此时 ，教师可在黑板上 轴上找出相应的点 ，反过来说 ，在数轴上 ，其任意点均 画出几个顶点在圆上的角，学生则会发现不是所有顶 能够以一个实数来进行表示，然后提出问题：①教师这 点在圆上的角都是 圆周角，然后，教师提示：若只是顶 里有一张电影票 的座位号为7排 6号，你们可以于数 点在圆上是不全面的，如，角的两边呢?应具有什么特 轴上找出这个点吗?②若某一同学的座位号为第2列 性?在圆心角的定义中为何不规定边呢?于是，在类 第3排 ，你们可以于数轴上找出他的位置吗?于是，通 比下，学生更好地理解了圆周角的定义，同时把握其与 过如此的变化与讨论，让学生明白了数轴使用时存在 圆心角间的联系与区别．JtL~l，还可通过数学本身引入 一 定的局限性，最后学生得到结论：平面中的位置关系 概念．比如 ，在调查过程中，全面调查所有考查对象为 均能够以平面外角坐标系来进行描述．通过这样的方 普查 ，但是当总体中的个体数 目较大时，或调查条件受 式引入数学概念，不但激发学生学生热情 ，还帮助学生 到限制时，不能对活动进行普查 ，于是 引入 了抽样调 后续数学概念的形成与巩固． 查 ． 总之 ，在初中数学教学中，教师应不断探索出有效 三、活用变化教学策略。培养学生创造概念、创造 的策略来进行概念教学的巧妙引入，通过直观教学情 意识 景 ，使抽象概念具体化 、直观化，从而帮助学生更好地 在初中数学教学中，变化策略是一种发散性思维， 掌握数学认知规律，掌握科学学习方法，进而提高数学 能够反映出智力的灵活度．其优点为：第一、敏锐性．对 教学效率． 问题的解法 ，可随实际情况的变化而有所变化．即以新 浅谈初中数学教学中的多媒体运用 江苏省泰州市大冯初级中学 (225300) 。§。孙素华 摘要 ：以多媒体为主打产品的现代信息技术，具有 与创新 独特的科技功能和无可比拟的科技优势，是 目前最先 一、运用电教媒体手段，激发学生兴趣，调动学习 进的教育教学辅助手段 ，在初 中数学教学中拥有一定 积极性 的运用深度和广度，能够发挥重大的促进作用和价值 在初中数学教学过程 中，我们要充分借助多媒体 功效．本文从激发学习兴趣、化解教学难点、优化