浅谈新课程改革下的中学生物实验教学.pdfVIP

幸 生搁 教 学 研 究 革下仓 陕西师范大学生命科学学院(710062)李桂双 陕西省榆林市榆林中~(719000)袁 刚 文章编号 1005—2259(2011)7x一0028—02 容乐观。因而对 中学生物实验教学状况进行分析和 新课程改革倡导 的课程理念是 “以人为本 ，以学 探讨，能使我们在实践工作 中对生物学实验进行准确 生发展为本”，强调学生的主体性，引导学生积极主动 定位，运用生物学实验的基本原理和规律，促进 中学 地学习，并强调传授知识、技能、培养能力与创新意识 生物学实验教学质量的不断提高，培养学生各方面的 并重 。实验是人类认识 自然界客观事物、性质和规律 能力 。 进行的探索活动。生物学理论是人们通过长期实践 1 加强实验的科学引导 活动和反复实验探索总结出来的客观规律。因此，实 实验教学是学生认识现象、理解概念和掌握客观 验教学在生物教学中占有十分重要的地位。在 中学 规律的基础。其在激发学生学习生物学的兴趣、提高 生物学教学中，如何加强实验教学及优化实验教学， 学生实验基本技能等方面都有着重要作用 ，也是深受 激发学生学习的兴趣 ，培养其观察和实践等能力 ，是 学生喜爱的课堂教学形式之一。因此，在生物学教学 生物教师面I临的重大课题。 目前，由于地区经济发展 中，首先要加强对实验教学的科学指导 。只有让学生 不均衡，各学校的教育投入十分悬殊；学校实验教学 清楚每个实验 的 目的、操作步骤和注意事项，学生在 的师资队伍、实验设备和实验教学过程及模式等方面 进入实验室后，才能做到心中有数，有条不紊地进行 存在很大差异，同时也面临着诸多问题，整体情况不 实验。同时，对于难度较大的实验 ，教师要在实验课 的兴趣。 综上所述，合作学习是新课程积极倡导的新的学 3．5 组织交流 、全班展 示 习方式。深刻领会合作学习的意义，把握有效学习的 这个阶段主要是各小组在讨论的基础上，与其他 本质，是保证合作学习实效的认识基础，而着力提高 小组进行交流，汇报本小组合作学习的情况，教师进 学生 “实质性参与”合作学习的程度，则是保证并提 行适当的点评。例如，在 “人体的营养”复习课进行 高合作学习实效的基本途径 。新课程理念下的课堂 组织交流时，首先，让学生进行语言交流，笔者请各小 是师生共 同生活 、共 同发展 的场所 ，是 以学科知识为 组的交流员以口头汇报 的形式 向其他小组就所讨论 载体，在师生、生生之间的相互活动和对话 中，学生在 内容进行分析和汇报 ，同时结合学习 目标，分析各节 经历知识形成的过程中获得知识、技能、情感、态度和 教材的重点，向全班同学交流通过合作学习仍不能解 价值观的体验 ，形成 良好的个性品质，这其中更多强 决的问题，以求得其他小组或教师的帮助。其次，让 调的是学生的学习方式。学生在合作学习的过程中， 学生进行书面交流，笔者请各小组将本组集体编制的 能主动地提出问题、自由地展开讨论和交流、敢于尝 复习题通过实物投影仪向全班同学进行展示。通过 试 、学会倾听、进行 自我反思。所有这些 ，如果教师在 展示，不仅可以从其他小组编制的试题 中学到东西， 课堂教学中能有意识地构建这样一个符合学生特点 而且可以对本章各节的主要 内容进行测评或练习。 的合作学习的方式，使每位学生都能参与，在互动中 教师要对小组交流进行恰当的评价，特别应将一些学 互帮互学，那么