生命教育：建立完整健康的自我概念.pdfVIP

深度视点：生命教育 ● ● 人们衣食住行之间的简单关系”、“初步了解 对同一植物分别开展水培 、土培 、沙培等培 活动小天地 。 植物的生长变化 通过观察种植照料等活动， 植，并进行比较 ；我们鼓励幼儿通过查阅资料 中、大班的合作能力培养在我们 自然角 了解植物与人们衣食住行之间的简单关系” 手册等，了解不同生物的生长需要，进行合理 的创设中也得到了充分地体现 ，因为自然角 等。我们在中、大班 自然角创设中强调探索 分类：如喜阳类 、喜阴类、喜水类等，并运用各 的生命教育价值不仅仅是人与自然的互动 ， 性、主动性、合作性。 种材料进行科学照料；我们鼓励幼儿尝试用 也是人与人的互动，而合作就是人与人互动 所谓探索性，首先体现在创设内容中，一 放大镜去观察生物的细微变化 、并用不同工 的一种重要策略。对于 自然角而言，没有合 般在内容的选择时我们考虑以下几个方面： 具进行测量、及时记录它们的生长轨迹；我们 作，自然角很有可能就会因照料有误而导致 1能体觋一定生长过程的植物，如发芽类植 鼓励幼儿通过体验等方式来理解 自然界这些 生物的死亡；没有合作，就有可能无法激发 物 ，这样就更有利于幼儿观察、比较、体验 ；2、 生物与我们FI常生活的密切关系，例如在教 中、大班幼儿的长期积极性。因此 ，我们引导 同一生物的不同品种，如不同种类的金鱼，虽 室电脑旁种上吸辐射的小植物 、在教室阳光 幼儿轮流照料并及时记录，避免重复照料或 然都是金鱼，但各不相同，足以让幼儿体验生 走廊一角种上爬藤植物进行遮阳等。 喂养造成的死亡 ；鼓励幼儿开展小组式培植 命 的奇迹；3、在大班 自然角创设中我们还会 主动性主要是指在中、大班 自然角创设 比赛。积累有效的培植经验等等。 。 蔓 多地考虑投放些 “有用的植物”，如中草药 中我们也考虑以幼儿主动参与为主。首先，自 自然角是一种环境教育，更是一种生命 等，让幼儿充分体验其成长过程的同时，了解 然角的多数生物 的投放请幼儿 自己讨论决 教育，有效发挥其教育价值的前提必须充分 这砦植物与我们 日常生活的密切关系。其次， 定，当全班意见不一致时就分组创设小组式 考虑幼儿的年龄特点，只有尊重了生命的发 探索性也充分体现在操作材料的投放上。每 自然角，既尊重了不同幼儿的需要 ，又能形成 展规律，自然角才能真正成为一种活的生命 个 、大I班的自然角中我们都会投放一个工 更多的经验共享，使 自然角活了起来；其次， 教育 。 具箱 ^ 中有剪刀 、绳子 、放大镜 、沙子 、小竹 在对 自然角进行装饰时我们鼓励幼儿通过讨 竿、记录本、资料手册等各种材料。我们鼓励 论，共同决定尝试用何种材料何种方式装饰， (作者单位：上海市嘉定区安亭幼儿园) 幼儿运用不同材料开展不同方式的培植，如 并共同分工进行，使自然角真正成为孩子的 一 1 - 探究式学习是儿童通过 生命教育：建立完整健康的自我概念 自己的参与获得知识的过程， 掌握研究 自然所必须的探究 能力。幼儿的思维是以具体形 口 诸佩利 象思维为主，幼儿认识世界是 凭借具体、直观、形象支持，他 幼儿的生命教育是从对生命本质的探求 以体验式模式为主，使幼儿在充分参与的基 们总是通过触摸来达到探究周 围世界的 目 开始 让幼儿认识和尊重