试论10年来我国幼儿园语言教育的发展——兼论《幼儿园教育指导纲要（试行）》的进一步贯彻落实.pdfVIP

2011年第 10期 幼儿教育 (教育科学) N o．10，2011 (总第 526期) EarlyChlidhoodEducation(EducationalSciences) Gener~ NO．526 ． 热点聚焦 ·纪念 《幼儿园教育指导纲要 (试行)》颁布 lO周年 (二) 试论 10年来我国幼儿园语言教育的发展 兼论 《幼儿园教育指导纲要(试行)》的进一步贯彻落实 余珍有 (中华女子学院儿童发展与教育学院，北京，100101) 摘【要】《幼儿园教育指导纲要 (试行)》颁布 10年来，我国幼儿园语言教育发展的主要 成就表现在有关语言运用能力的培养要求、早期阅读能力的培养要求、语言教育与其他领 域教育 内容相互整合的要求等得到 了较好的贯彻落实，不过 目前幼儿园语言教育依然存在 计划性过强、过于强调语言形式的学习、语言学习活动与其他活动整合不足等问题 ，改进的 措施主要有通过培训进一步提高教师的专业素质、在继续深入研究的基础上进一步细化 《纲要》的相关内容等。 关【键词】幼儿园教育；幼儿园语言教育；《幼儿园教育指导纲要(试行)》；10周年；落实 情况 【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1004—4604(2011)10—0013-05 自从 2001年教育部颁布实施 《幼儿园教育指 流畅性和敏感性三个方面。[1也有研究者将儿童 导纲要(试行)》(以下简称 《纲要》)以来，我国幼儿 语言学习的内容区分为语言内容 、语言形式和语 园教育经历了一场研究和改革的浪潮。作为幼儿 言运用三类。[23在三种语言能力发展或三种语言 园教育的一个重要领域，语言教育也不例外。本 学习内容掌握的过程中。语言运用的流畅性或语言 文拟对 10年来我国幼儿园语言教育在 《纲要》指 运用学习内容的掌握，是儿童语言发展的根本 。[3 导下走过的发展历程作一简要回顾，并分析 目前 语言运用的准确性与敏感性是在语言运用过程中 语言教育领域存在的问题 ，提出相应的改进措施 。 逐渐提高的，语言内容与语言形式也是在语言运 一 、 《纲要》对幼儿园语言教育的新阐释 用过程 中逐渐掌握的。这些研究成果均反映在 《纲 《纲要》不仅阐释了幼儿园语言教育领域的教 要》的有关表述中。《纲要》明确指出，“语言能力是 育目标 、内容要求和具体 的指导要点，而且在其他 在运用的过程 中发展起来的”，不仅没有沿用 《教 相关领域的规定中提出了语言学习方面的要求 。 育纲要》中 “发音清楚、正确”“丰富幼儿词汇”等提 与 1981年教育部颁布试行的 《幼儿园教育纲要 法 ．而且降低了语音、词汇等语言形式方面的学习 (试行草案)》(以下简称 《教育纲要》)相比，《纲要》 要求 ，在 “注意倾听对方讲话 ，能理解 日常用语” 对幼儿园语言教育的阐释体现出如下新的特点。 “能清楚地说出自己想说的事”“尝试说明、描述简 第一，进一步明确了语言运用能力培养的要求。 单的事物或过程 ”等方面明确了语言运用能力培 有研究者认为，语言能力包括语言运用的准确性、 养的具体要求。同时，《纲要》要求通过引导幼儿 通讯作者：余珍有，博士，中华女子学院儿童发展与教育学院副院长、副教授，E-mail：zhenyouy@vip．sohu．tom 一 13 — 幼儿教育(教育科学) 第 10期 “体验语言交流 的乐趣 ”“养成幼儿注意倾听的习 和谐发展 。课程内容之间相互整合是实现