综述当前的嵌入式系统教学.pdfVIP

2004年全国第五届嵌入式系统学术交流会论文集 漫谈当前的嵌入式系统教学 张福炎 俞建新 南京大学计算机系，南京,210093 1 引 言 自1999年以来，嵌人式系统成为IT业界技术研发的热点和亮点。与此同时，高等院校的嵌入式系统教学 从无到有，也在逐步升温，成为一股不可抗拒的历史潮流。 据了解，目前全国只有一所大学设置了嵌人式系统系(即北京大学软件学院嵌人式系统系，设立于2003 年川)，有少数高等院校开设了硕士研究生嵌人式系统专业(例如北京工业大学软件学院设立了嵌人式系统专 业和嵌人式软件专业川)。部分重点高校为研究生开设了嵌人式系统课程(例如南京大学、东南大学等，中科院 研究生院开设了嵌人式实时操作系统、嵌人式系统分析和嵌人式软件开发环境等课程I.).还有大约60所大 学的软件学院计算机系和电子系为本科生开设了嵌入式系统课程。 今后的趋势是更多的院校开设这一门课程。笔者预测，未来的二三年内，全国高等院校将会更加广泛地开 设嵌入式系统课程. 由于中国高等院校中的嵌人式系统课程的教学时间不长，因此在教学内容和方法方面存在教多的不确定 因素和普遍性的间题。本文将讨论这些因素和问题，并且针对计算机系的嵌人式系统教学提出笔者个人的 看法 2 当前嵌入式系统教学内容的基本特点 从我们目前了解到的全国10多所院校的嵌人式系统课程设!情况来看，现阶段嵌入式系统课程的教学内 容似乎处于百家争鸣阶段，各走各的路，各个单位自成体系，没有一个比较好的得到公认的教学模式和方法 教学内容、实验手段、教材教案等等都还不成熟。换言之，目前嵌人式系统课程正处于课程建设初期阶段，需要 任课教师交流切磋，取长补短;需要听取学生以及企业员工的意见和建议;需要同行专家指点和帮助。 首先，我们观察到不同院校不同专业的嵌人式系统课程有自己的一套教学内容或教学大纲，相差较大。笔 者认为这些差别主要有以下几个原因引起: 如果某院校或者其中某个专业同某大型IT公司联合制定了学生实习和培养计划，或者收到了某大型rr 公司的实验设备或软件开发平台的捐助，那么该院校或者专业的嵌人式系统课程往往就会以该大型IT公司的 硬件平台或软件平台为中心展开教学活动。这种情况在一些名牌高校的软件学院表现得较为突出。 这种联合培养计划对学校和公司双方都是有利的，也可以说这样的教学安排带有一种为大公司定向培养 学生的成分。学生毕业后能够立即适应在该大型IT公司工作，是公司的预备人力资源。而学校的直接收益在 于提高了毕业生的就业率，其间接收益就是提高了在同类院校中的竟争力。 然而，在全国约700所以上拥有IT相关专业的高等院校中具有上述情况的只占少数。大量没有同大公司 挂钩的院校或专业则希望在嵌人式系统课程教学中增加典型的专业知识、抽象的理论成分或者普遍适用的硬 件软件开发技术，简言之，是希望提高通用学术含量. 一般而言，计算机系开设的嵌人式系统课程同软件学院所开设的有一定区别，前者更注重知识的传授，而 后者更注重职业能力的训练。本文将侧重讨论计算机系具有普遍意义的教学方法和内容。限于专业的需要， 高等院校中的电子系或者自动化系注重计算机硬件方面的应用，因此这些系或者专业开设嵌入式系统课程时， 其硬件设计的教学内容占较大的比例。由于这样的具备特殊条件和特殊需要的院校和系只占少数，下面不做 重点讨论。 3 如何合理安排嵌入式系统课程的教学内容 合理安排好嵌人式系统课程需要考虑的因素较多，笔者认为以下6点内容是主要考虑因索。把握好这s 第一篇 综合性论述 点将有助于加速嵌人式系统课程的建设，同时也有利于学生对嵌人式系统知识的掌握 3.1 硬件内容和软件内容的合理比例 对于嵌人式系统授课教师而言，硬件内容和软件内容课时比例各占多少是首先需要考虑的问题。对于这 个问题，笔者的建议是:硬件内容占一成到二成，软件内容九成到八成为好.因为实际嵌人式系统研发过程中 间，软件的工作量大，技术难度大，所以讲课的重点应当毫无疑问地放在软件范畴上。 3.2 精选知识点 嵌入式系统是一个多学科的知识密集型产品。因此，嵌人式系统教学涉及的知识面广，知识