高校教师社会性别意识刍议.pdfVIP

Theory Research 学 ★ ★ 理 ★ ★ 论 高校教师社会性别意识浅探 郝 蕊 （黑龙江省婚姻家庭研究所，哈尔滨 1 50001） 摘 要：指出了高校教师在教育教学中存在性别刻板印象，在两性的事业定位与婚姻定位上存在性别偏见，在教育公共资 源的分配问题上缺乏社会性别敏感度，同时阐述了教师的社会性别意识对学生和社会性别主流化进程的影响。并且，在此 基础上提出了增强教师社会性别意识的建议。 关键词： 社会性别意识；高校教师；教育 C913 A 1002-2589201110-0090-02 中图分类号： 文献标志码： 文章编号： （ ） 一、什么是社会性别意识 们优异的能力和水平，但是，仍然没有改变那些烙印在传 性别具有生物和社会双重属性。生物属性的性别（sex） 统中的性别刻板印象———男性具有坚强、 自信、能干、理 常常是指解剖学意义上的男女。而社会属性性别（也就是 智、成就动机等高等品质，而女性具有敏感、柔弱、重感情、 [4] 社会性别，gender）概念的提出主要是强调人是社会动物， 被动、顺从等品质 。换句话说，在教师的眼里：女生是勤奋 [1] 是社会意义上的男女 。 的，是死记硬背的；男生是聪明的，是举一反三的。那些看似 社会性别意识（genderconsciousness）指对社会性别关 对女生能力的认可，也是建立在预先设定好的前提之下的。 [2] 系的自觉认识 。社会性别平等意识是指尊重男女两性在 教师的性别态度会直接影响到他们在工作中对男女 社会、家庭和个人生活的各个领域和各个方面的平等权 学生的期待，教师的期待又会对学生的自我认知产生极大 [5] 利，承认男女两性应有平等的机会享有政治、经济、社会、 的影响 。其实，人的一般能力不存在性别差异，创造能力 [3] [4] 文化及健康等各个方面的资源 。 也不存在差异 。然而，这些来自于教师的有差别的期待会 自1995 年联合国第四次世界妇女大会提出将社会性 对男女学生产生潜移默化的影响，会使女学生逐渐接受安 别意识纳入主流后，医疗、教育、大众传媒、法律等多领域 排好的“分工”，认为自己只适合“文史科”。即便是那些进 逐步开展社会性别意识教育。在教育领域中，高校教师是 入了“男性领域”的女学生，也会在教师的期待下，“默认” 一个特殊的团体。他们一方面是大学生的引导者，另一方 自己能力不如男学生的“事实”，降低自己的期望，更改自 面也是推动科技进步的中坚力量。他们是否