略论教学行为分析.pdfVIP

第 22卷第 4期 临沧师范高等专科学校学报 V01．22No．4 a)12年 12月 JournalofLincangTeachersCoUege Dec．2012 略论教学行为分析 刘 云 王金亮’苟 琳 (1．云南师范大学旅游与地理科学学院，云南 昆明 650092； 2．云南师范大学教育科学与管理学院，云南 昆明 650092) 摘 要 ：教学行为分析是教学质量评估的重要组成部分。对一堂中学地理课进行实录，用弗兰德 斯互动分析系统和s～T分析法进行行为互动分析和教学模式分析。分析结果是教学行为以教师语言为 主，学生也在积极地参与其中。教学模式为混合型，即探究型学习。地理教学行为分析 ，有助于教师 反思和改进 自身的教学。 关键词：地理教学行为；弗兰德互动分析系统 ：S--T分析 课堂教学是教育的核心活动，课堂教学的 他的理论抓住了课堂教学的本质，为人们探讨 质量直接关系着学生的发展。作为师生课堂交 课堂教学规律提供 了一条有效途径，是西方教 往的主要方式之一，言语的作用以及师生言语 育界分析、评价课堂教学 、进行教育研究的一 互动的方式及效率不容忽视 。课堂教学是在课 种较为理想的工具。S—T方法和弗兰德斯互 堂的情境之下，以教师 、学生作为对话的主 动分析系统相似 ，是一种以直观的图形方式分 体，以言语作为主要的交流方式，以人的自由 析教学个性的教学分析方法，它将教学过程中 自觉发展为终极取向的教育活动 。课堂教学 各种复杂的行为概括为 S行为和 T行为，减 中师生言语互动的作用远远超越了单纯的以信 少了行为分析记述 中记录者主观经验 的模糊 息交换为目的的沟通 。长期以来，国内师生言 性，提高了分析过程和记录结果的客观性与可 语互动行为的研究，主要见于师生关系以及教 靠性 “。 师教学言语的研究之 中，它是作为多种师生关 一 、 教学行为概述 系以及课堂教学言语 中的一部分而存在的，不 (～)教学行为涵义 是一种师生言语互动行为的专题研究，且多数 教学行为不是简单的教学形式、手段 、方 都是对师生之间的互动活动的探讨，真正从言 法和技能的构成体，而是一个包括教和学两个 语互动行为角度的研究还不多见 ’。国外关于 动因在内的结构复杂的、内容丰富的 目的性行 课堂教学师生言语行为互动的研究起步较早， 为，是 由行为主体(教师和学生)以及与行为主 并 以弗兰德斯(Ned．Flanders)l~4J课堂教学师生言 体相联系的起着直接与间接作用的因素所构成 语行为互动分析系统(Flandersinteractiona— 的、在动静交替转换过程中反映出来的一种行 nalysissystem，简称F[AS)最为细致成熟 。 为。在其构成上包括两个层次：其一，就是直 ：l：收稿 日期：2012-06-21 作者简介 ：1．刘云(1987- )，男。四川广安人，云南师范大学旅游与地理科学学院在读硕士研究生，研究方 向：环境教育和土地资源管理。2．王金亮(1963- )，男，云南武定人，云南师范大学旅游与地理科学学院教授， 研究方向：资源环境管理与3s技术应用。3．苟琳(1987一 )，女，I~111巴中人，云南师范大学教育科学与管理学院 在读硕士研究生，研究方向：比较教育。 72 接显示结果的行为，如教学语言 、教学组织 、 作图。量化分析相比质性分析更多地运用了信 板演示范、实验操作、表情姿势等。从现象上