高职应用英语专业校内外实训互动机制研究与实践.pdfVIP

第 13卷 第 5期 宁波教育学院学报 Vol|13 No．5 2011年 10月 JOURNALOFNINGBOINSTITUTEOFEDUCATION 0ct．2011 高职应用英语专业校内外实训互动机制研究与实践 翁燕文，张益君 (宁波教育学院，浙江 宁波 315010) 摘 要 ：实训是高职教育的一个重要组成部分。分析高职应用英语专业实训教育的现状 ，研究实训教育各种相互 影响、相互促进、互为因果的因素后发现，实训教育必须制度化。建立校 内实训项 目化、校外实习系统化的实训互动机制 是实现实训教育制度化的有效途径。 关键词：应用英语；实训；互动机制 中图分类号：G712 文献标识码 ：A 文章编号：1009—2560(2011)05—0005—03 一 、 多元智能理论与实训教育 按照美国哈佛大学教育心理学家加德纳 的多元智力理论 人 的智力至少由七种基本元素组成 ：言 语／语言、数理／逻辑、视觉／空间、音乐／节奏、身体／运动、人际交往和 自我反省。这七种能力元素的不同 组合构成了个体间的智力差异和不同的学习方式。从这一点出发．高职院校学生与其他类教育的学生 的差异主要体现在智力类型方面，而不是智力水平方面。 虽然 “许多高职学生尚不具备普通大学所 需的计算能力 、抽象思维能力、表达能力和理解能力 。”但 进“入职业学校 的学生 ．他们 的优势完全有可 能在纸笔无法测到的其他智力方面，如动手能力、人际交往能力，等等”[11方面等同甚至超越普通高校 的学生。普通高校学生习惯于抽象思维 ，而高职院校学生强于观察能力和动手能力。教育的终极 目标 是最大限度开发每个人多方面的智力潜能，树立他们的学习信心，使学习成为人生中愉快的事。无论 是抽象思维能力的提高，还是观察动手能力的提升，只要有信心而且使学习愉快，都是好的教育。 以观察和动手为重要手段的高职教育，其 目标是 “培养生产、经营、管理、服务第一线的，既掌握一 定的科学技术知识又具有较强职业能力的技术应用型人才。”[21以 “做学合一”．或 “工学结合 ”为本质的 实训教育，是培养应用能力和操作技能的必要手段，是高职教育的一个重要组成部分。实训教育的强 化和发展 ，是高职教育发展的一种必然趋势 ，它体现了高职教育的规律和 目的的统一 ，它可 以给每一 个高职学生提供表现 自己全部能力 (包括体力和脑力)和 自我发展的机会。高职应用英语专业实训教 育使学生的本质力量在动手操作的实践中不断外化，又在实践经验 中生成新的心智技能，提升 自身的 品质 。实训教育是保障高职英语专业学生获得职业实践能力，提升品位，实现成功就业的必要途径。 二、实训教 育研究现状分析 实训是职业技能实际训练的简称 ，指在学校控制状态下，按照人才培养规律与 目标 ，对学生进行 职业技术应用能力训练的教学过程。目前高职应用英语专业实训教育存在的问题 ．主要表现在三大方 面 ：一是高校课程设置大部分以理论课为主干 ，而把实训课 当成理论课的附属 ，实训的重心不在于培 养学生动手能力和分析问题能力 ，而只是加深有关理论课的理解和掌握。二是实训教材内容较为滞 后，实训内容与当代科学发展状况不相适应 。三是有些学校在执行实训教学时。只停留在浅层次的表 面上，而且局限与某些环节而不能贯穿于全部教育教学活动。导致实训教育效果不佳的困难主要有以 下几个方面：其一，实训基地建设面临困难。因嫌麻烦，许多企业不愿接受大学生实习，只有少数企业 尤其是私营的中小企业愿意接收大学生实训。目前大多高校只能利用校友资源找实训基地。其二，经 费不足。增添实验室设备 ，建设校 内实习实训基地，都需要足够的经费支撑。其三，高校教师 自身缺乏 收稿 日期 ：2011-09—14 基金项 目：浙江省教育科学规划 2011年度立项课题 “高职应用英语专业校 内外实训互动机制研究”的主要研究成果， 课题编号 ：SCG266。 作者简介：翁燕文 (1962一)，女，浙江宁波人，宁波教育学院副教授。 5 宁波教育学院学报