高职院校通识公选课改革的实践与思考——以通识公选课“红楼梦赏析”教学为例.pdfVIP

第 14卷第3期 湖 北 职 业 技 术 学 院 学 报 NO．3VOL．14 2011年9月 JOURNALOFHUBEIPOLYTECHNICINSTITUTE SEP．20ll [文章编号]l671—8178(2011)03__0O28__04 高职院校通识公选课改革的实践与思考 以通识公选课 “红楼梦赏析教学为例 彭振宇 (武汉职业技术学院 社会职业与职业教育研究所，湖北 武汉 430074) [摘 要]高职院校实施通识教育是高职教育的本质要求，必须给予高度重视。以通识教育理论为基础 推动高职院校通识教育改革，是大势所趋。公共选修课是实现通识教育的重要形式之一。文章通过 “红 楼梦赏析”课程教学实践及改革，探讨了通识公共选修课的改革思路。 [关键词]高职院校；通识教育；红楼梦赏析；公共任选课 [中图分类号]G712 [文献标识码]A 所谓通识教育(GeneralEducation)，就是相对于 课的改革思路。 专业教育而言，着眼于大学生综合素质提升的教育 一 、 高职院校通识公选课改革背景及依据 形式的统称。通识教育所传达的主要是一种全面、 均衡 、通达的教育理念 ，强调教育的 目的应该是不断 2006年，国家教育部、财政部实施示范院校建设 丰富和完善一个人，而不是把人培养成一种单一、片 计划以来 ，各高职院校纷纷进行课程改革，着力于职 面、机械、扁平的局限于狭窄的专业领域的 “会工作 业教育内涵建设及人才培养质量的提高。但一个显 的机器”。 “通识教育”的实现形式可 以分为广义和 见的事实是，本轮高职课程改革的重心在专业课程 狭义两种 ：广义的 “通识教育”包括在通识教育观念 改革方面，通识课程改革是本轮课程改革的薄弱环 指导下的专业课程教学、以显性课程形式开设的通 节。在这种背景下，努力探索通识教育课程改革思 识教育课堂教学和以活动与环境为载体的通识教育 路，注重学生关键职业能力的培养，是全面落实人才 隐I生课程 ；而狭义的 “通识教育”，则是指以显性课程 培养 目标 ，提高高职人才培养质量的根本要求。 形式呈现的通识教育课堂教学。…本文所指为狭义。 1．理论依据 当前高职院校实施通识教育的显性课程形式主 通识教育三种显性课程形式设置主要是着眼于 要是指三种公共选修课：公共任选课、公共限选课、 学生知识结构的均衡合理 以及学生职业素养的全面 公共必选课。通识教育公共选修课 (简称 “通识公 可持续发展 。其 内在原理主要有两条：一是个人要 选课”)的改革涉及三个基本问题 ：一是教学资源 的 具备适应社会发展的基本能力，能正确面对 自然 、社 配置是否合理、足够 ；二是通识课开设数量上是否满 会、人生，以其知识结构的均衡、合理、够用为基础 ； 足学生 自由选课要求；三是通识课教学质量是否适 二是个人如果仅仅只具备强大的专业能力，而在人 应人才培养 目标的设定。本文 以笔者所开设的通识 生观、价值观、世界观上存在缺陷，则其对社会的危 公选课 “红楼梦赏析”为例，探讨高职院校通识公选 害程度会随着他能力的增强而升高，从而抵消其对 [收稿 日期]2011—07—26 [作者简介]彭振宇 (1972一)，男，湖南永顺人 ，硕士，武汉职业技术学院社会职业与职业教育研究所副教授，主要研究高职教 育 、通识教育和大学文化。 · 28 · 彭振宇：高职院校通识公选课改革的实践与思考—— 以通识公选课 “红楼梦赏析”教学为例 社会的贡献，造成社会资源的浪费和社会治理成本 识氛围具有重要的指导意义和推动作用。_3基于此， 的提高。 因此针对不同的专业开设不同的通识课 本课程的设计理念主要有三点：立足常识普及、关注 程是通识课程设置 的前提 。对文科生，必须开设足 兴趣激发 、重在文化熏染 。课程的 目标是着眼于学 够数量和质量的自然科技通识课程供其选择；对理 生关键职业能力的培养，通过对古典名著的赏析，了 工科学生，必须开设足够数量和质量的人文社科类