青少年正面成长核心能力评估——以上海市都江堰中职学生“青少年正面成长计划”为例.pdfVIP

中国青年政治学院学报 2009年第 6期 青少年正面成长核心能力评估 — — 以上海市都江堰中职学生 “青少年正面成长计划”①为例 韩晓燕 文 昊 (华东师范大学 社会学系 ，上海 200241) 摘【要】通过青少年正面发展评估量表 、健康成长和正面行为的评估量表 以 及青少年问题行为的评估量表 ，我们发现，上海都江堰 中职学校学生在抗逆能 力、心灵素质 、认知能力、行动能力等指标上的分值与文化适应 问题 、地震创伤 问题 、社会交往障碍相对应。建议学校在师资配备 、性别比例、年龄安排 、文化 融入、心理辅导等方面有所加强，特别是有针对性地加强在 家庭关系、地震创 伤、文化融入等方面的辅导。 关【键词】青少年 正面成长 核心能力 都江堰中职学生上海就学行动 是上海市援建对 口项 目中持续时间最长 、规模最大的软支 援项 目，所选的34个专业和24所学校均是上海的 “重点”职业学校 ，援建时间跨度长达 3年。 在这批学生人沪就学 10个月之后，上海市中职心理健康教育研究会和华东师范大学青少年与 社会工作研究中心共 同规划了针对就学行动的研究项 目。 通过对国内外的文献梳理，我们发现上海乃至我 国许多地方都基本上没有系统 的、持续 的 青少年正面发展计划。现存的类似计划 ，主要是处理个别的青少年问题及其成长需要 问题 (即 以处理青少年的不足为主导的计划)。此外 ，这些计划 的推行时间较为短暂，且缺乏系统性和长 期性的计划评估 。为此，课题组 旨在用 l5个青少年正面成长的概念来测量上海 中职学校都江 堰学生的身心健康状况，并通过个案辅导和小组访谈深入 了解这些学生的体验和感受，最终希 望能够推出针对这些青少年成长需要和正面发展的预防性整合计划。本文作为正面成长研究框 架第一阶段的尝试，主要解决以下部分的问题 ：(1)上海中职都江堰学生在 15个成长概念方面的 情况。(2)上海中职都江堰学生在健康成长和生活满意度方面的状况。(3)哪些因素影响上海 中 职都江堰学生的身心健康?(4)针对上海中职都江堰学生的状况，课题组提出哪些意见和建议 。 一 、 研 究方法 本次调查研究采取定性研究与定量研究相结合 的方法。定性研究包括两个焦点小组访谈 收稿 日期 ：2009—09—08 、 作者简介 ：韩晓燕，华东师范大学社会学系副教授 ，华东师范大学青少年与社会工作研究中心主任 ，主要研究社会福利、青少 年、社会工作； 文 曼，华东师范大学社会学系硕士研究生，华东师范大学青少年与社会工作研究中心助理研究员，主要研究社会 福利 、青少年 、社会工作 。 ① 2007年，华东师范大学社会学系韩晓燕副教授通过香港 中文大学社会工作学系引进 了初 中版 “青少年正面成长”计划 ，旨 在通过课程教授和生活体验 ，培养学生的 l5种综合能力。此套计划 由上海市闵行区政府 出资引进 ，华东师范大学社会学系、 上海市闵行区青少年社工站和梅陇中学合作执行，由学校班主任和社工组成授课 团队，以校本课程 的形式授课 。 ② 参见 《成都 日报)2008年 8月30日《都江堰上千 中职生上海免费读书》的报道 。 23 和 24个中职学校心理辅导老师提供的个案报告 ，以及与本研究有关 的文献资料。定量研究主 要通过一套调查问卷来收集资料。 (一)调查程序 本研究问卷调查对象是在上海 24所中职学校就读的所有都江堰学生。我们于2008年 12 月 19 日在第一次心理辅导老师培训时发放问卷 ，并对这些心理辅导老师进行了问卷调查培训 ， 由心理辅导老师在接下来 的一周 内安排对 自己学校 的都江堰学生实行 问卷调查。2008年 12 月 26日第二次心理辅导老师培训时回收所有进行过调查的问卷 。调查共发放问卷 1，037份 ， 回收 1，037份 ，回收率为 100％，全部为有效 问卷。 (二)测量指标 1．青少年正面发展评估指标 本研究使用了由石丹理等人 2007年开发的 “华人青少年正面发展量表”，评估青少年正面 发展的1