高师院校人才培养模式探索——河北师范大学“3．5＋0．5”顶岗实习支教模式研究.pdfVIP

2009年第 11期 研冗 No．11，2009 (总第358期) EDUCAT10NAL RESEARCH General，No．358 · 地 方 科 研 园 地 · 高师院校人才培养模式探索 河北师范大学 “3．5+0．5顶岗实习支教模式研究 张爱华 宋 萍 刘兆丰 [摘 要] 顶岗实习支教是指师范生在高师院校修完专业骨干课程和教师教育课程 后，到农村中学进行 “全职”教师岗位实习，高师院校则对实习基地学校的校长和教师进行 多种形式的培训。河北师范大学通过 “顶岗置换”方式，积极探索高师院校人才培养 “3．5+ O．5”模式，以强化师范生的从教意识和专业素质，提高农村教师的专业素质和促进农村教 育教学改革的深入发展。 [关键词] 高师院校；顸岗实习支教；“3．5+0．5”模式 [作者简介] 张爱华，河北师范大学教育学院教授 (石家庄 050091) 自2006年起，河北师范大学实施顶岗实习支 三年级进行。2007年8月开始，又将实习时间由 教工程，开始进行 3“．5+0．5”模式的探索。这项 三个月延长至半年，并明确提出积极探索 “3．5+ 工程是在河北省教育厅有力推动和指导下，以强 0．5”模式。为了保证顶岗实习支教的顺利进行 ， 化师范生从教技能为主题，促进学生成长成才为 学校教务处组织各学院调整原有的教学计划， 核心，为服务农村基础教育、促进教育均衡发展为 用三年半 的时间完成本科 四年的专业知识学 责任推行的一种新型教师教育模式。其具体内容 习，保证学生一个学期的顶岗实习支教。 是，组织师范类高年级学生在学完骨干课程，经过 2．顶岗实习支教前的专业方向分流 有针对性的系统培训后，到农村基层中学进行为 实习前一学期，各学院进行专业方向的分流， 期半年的 “全职”教师岗位锻炼，考核鉴定合格者 对于准备考研的学生，安排短期或分散实习，目的 记入学分。[1]同时 ，高师院校对实习基地学校教 是强化学生教师职业意识，明确学习方向，保证考 师进行置换培训。经过4年的实践探索，顶岗实 研的学生有较充足的时间集中学习。对于准备从 习支教取得了较为明显的效果。 教的学生，进行有计划的教育教学技能培训，为顶 岗实习打下基础。通过专业方向分流，满足不同 一 、 “3．5+0．5”模式的实施步骤 层次学生发展的需要，保证实习活动的正常进行。 (二)建立管理指导机制——制度保证 (一)调整原有教学计划——时间保证 1．建立专业工作机构 1．教务处组织各学院调整教学计划 经河北省教育厅批准，河北师范大学成立了 原来的教育实习只有6周 ，安排在四年级进 专门的顶岗实习支教工作领导小组和工作机构 行。2006年5月，河北师范大学实施的顶岗实习 (简称顶岗办)，并纳入了学校正式编制，以保证顶 支教工程将实习时间延长为3个月，安排在大学 岗实习支教工作稳定持续发展。 河北师范大学顶岗实习支教工作领导办公室为论文研究提供了相关的政策文件和大量的 第一手材料，在此表示衷心的感谢。 -- -— — 101 —·-—— 2．建立和完善管理制度