大学英语课堂小组活动的有效性.pdfVIP

■r c_辩 E 大学英语课堂小组活动的有效性 梁 娟 (南京特殊教育职业技术学院． ：苏 南京 210036) 摘要：课堂小组活动作为交际教学法的一种教 学实践策略，在 大学英语课堂中得到了广泛 的应用。然而，在 实际操作过程 中，这一策略的有效性还存在着诸 多因素的限制。笔者探 讨 了在有限的条件下如何最大地发挥 出课堂小组活动的优越性。 关键词：大学英语；课堂小组活动；有效性 中图分类号 ：G712文献标识码：A 文章编号：1671-0568 (2012)17-0048-02 一 、 引言 2．教师 自身能力的欠缺 在交际教学法 占主导位置 的今天 ．课堂小组活动俨 即使教师在备课过程 中设计 出了能够尽量再现 的真 然 已经成为交际法教学理论框架下最主要 的一种课堂教 实语境给学生参与其 中．在实际操作过程 中还会 出现各 学实践策略。在各级各式的英语教学活动中，为了追随 种难 以预料 的情况 。因为真实的语言环境是非常复杂 的． 交际教学法的脚步 ．体现教学方式的改革 ，同时也为了 交流的场景，交流双方的文化背景 、社会背景 ．甚至是 最大程度地提高课堂的教学质量．教师都在极尽全力地 参与其 中的学生的个人性格 、语言习惯 、思想情绪等 ， 利用课堂小组活动教学策略进行教学实践 尤其是在注 都会在课堂小组活动 中带来很多教师难 以预见的问题 。 重培养学生能力的高职院校 ，对于非英语专业的学生来 因此 ．课堂小组活动要求教师 自身的英文能力具有扎实 说 ．英语大多只是作为一种工具在学习。为 了培养学生 的功底 ，能够应付在课 堂活动 中出现 的各种尴尬局面 。 熟练使用英语这种工具的能力 ，在大学英语的课堂中 ， 然而 ．具有讽刺意味的是，高职院校 的英语教师大多也 这种 以交际教学法为理论基础的课堂小组活动教学策略 是从课本或是电影 电视 中的所学来尽力还原 出真实 的场 备受教师推崇。然而．在一片欢呼声中．课堂小组活动 景，并未有过很多出国或是与外国人打交道的切身机会。 并不如理论所说那样进行得一帆风顺 ．众 多因素都影响 因此 ，对于 自身的El语表达也会缺乏一定的 自信 ，这就 和制约了这一教学策略的有效性。 从根本上制约了课堂小组活动的有效性。 二、制约课堂小组活动有效性的因素 3．学生学习的 目的性和积极性不明确 1．课堂小组活动组织缺乏 目的性、条理性 大多数非英语专业的高职院校学生对于英语的学习 为了锻炼学生 的交际能力 ，课堂小组活动成为力求 态度 比较消极。进入高职院校学习的学生 ，高 中阶段的 尽量还原出真实的语言环境来引导学生进行交际能力训 学习成绩普遍不是很理想。以南京特殊教育职业技术学 练的一个过程 。这就对活动的组织者即教师提出了很高 院 (以下简称 “我院”)时的英语成绩远远达不到及格的 的要求 。教师必须根据教学的 目标 、课本上的教学内容 标准 ，对大学英语教学造成 了相当大的难度。因为之前 以及学生的实际英语水平设计出符合要求的课堂小组活 的英语成绩不理想，大多数学生对于英语课堂和英语学 动的主题和表现形式。这种活动设计本身就对教师提 出 习都有一定的抵触情绪 ，因而就极少愿意主动积极地参 了很高的要求 。缺乏 目的性和条理性的课 堂小组活动 ，