学生自主性培养的创造教育路径探究.pdfVIP

第25卷 第4期 山西 青 年 管 理 干 部 学 院 学 报 Vo1．25 No．4 2012年 12月 JournalofShanxiCollegeforYouthAdministrators Sept．，2012 【教育研究】 学生自主性培养的创造教育路径探究 贺林珂 (南阳师范学院教育科学学院，河南 南阳473061) 摘 要：我国教育关键问题在于传统教育模式 “千人一面99、41；服从大局”、“满堂灌”和 “标准答案”，这严重束缚 了学生的想 象力和创造力。化解这些问题，须激发学生的好奇心和自主性，检视学生 自主性发展过程中存在的与社会文化的异质性以 及 “个人主义”观念的两面性、制度制约性和不平衡性等问题，积极构建创造教育，为进一步促进学生的创造力和 自主性发 展提供有效保障。 关键词：创造教育；自主性发展；困境 ；路径 中图分类号：G40—012 文献标识码 ：A 文章编号：1008—8997(2012)04—0091—03 的认识和关注不足，一时间社会中为了一己之私，大量生产假冒 一 、 学生自主性培养的困境 伪劣产品、坑蒙拐骗、损公肥私、尔虞我诈的 “为我性”风行；从家 “自主”在 现《代汉语词典》中的基本含义是：“不被阻碍、不 庭角度看，一方面，家长已经认识到须在尊重孩子想法的基础上 受控制、不被摆布”。自主又是教育学、心理学中的一个重要概 实施教育，另一方面，独生子女们骄横跋扈、为我独尊、自私自利 念 ，它揭示了人在自我意识的发展过程中，由外在控制到 自我控 的 “个人中心主义”盛行 ；从学校角度看 ，一方面，学生的个体地 制，由依靠他人到依靠 自我，由听从别人到自我主张、自我判断 位得到了空前的提高和尊重，另一方面，个体地位提升了，却使 的规律。 个性得到了过分的张扬，人与人之间的合作意识却削弱了。 1．学生 自主性培养与社会文化的异质性 3．学生自主性培养的制度制约性 中国长期的宗法制度和新中国成立后僵化一统的计划经济 从学校内部的宏观制度环境来看，内部行政权力挤压学术 体制，形成了刻板、无活力的行为模式，严重束缚了人的自主性 权力 ，在大学的决策和管理过程中很少听到来 自教师的声音 ，更 发展。今天，虽然传统社会的架构和体制已经消失，但与之相对 不用说学生的声音，而这种从未从本校教师和学生的实际情况 应的价值观念 、道德意识并没有消失，我们在理解、欣赏、研究和 出发制订的教学和管理模式，无视教师和学生作为大学内部的 接受外来文化的同时，也在理解 、欣赏、研究和保持 自己固有的 主体地位，导致教师和学生在 自己发展道路上无法 自主。从学校 文化 ，特别是忠孝悌、家长制、家族制、官本位、长官意志、以家庭 内部的微观管理来看，课程设置方面存在必修课比重过高，同时 为中心、师道尊严等传统精神的影响。社会中，个人利益须让位、 理论教学环节强、实践教学环节弱的现象；教学内容 以课本为中 服从于国家利益 ；家庭中，孩子的想法须尊重并听命于家长；教 心，教学方式以教师讲授为主，教学方法缺乏针对性，死板单调， 育中，学生的行为须听从于教师的安排。总之，人的自主性没有 考核内容以教材为主，且以考查学生的机械记忆能力为主，评价 得到真正的体现。 方式以书面成绩为主要标准，最终导致学校教育是束缚与不民 2．学生自主性发展中“个人主义”观念的两面性 主的管理机制 ，僵死的课程设置与课时安排 ，以及单一、僵化的 随着改革开放以及市场经济体制改革的深入，外来文化对 评价手段，严重阻碍了学生的自主性发展。