县级党校干部培训所面临问题的思考.pdfVIP

2012年第l2期(下半月) 论j盂◎党政党建 县级党校干部培训所面临问题的思考 崔婧婧 (中共长丰县委党校，安徽长丰 231100) [摘 要】县级党校作为干部培训、轮训的主渠道，在新的形势下，其教学内容、教学模式、管理理念和考评机制都面临着一定 问题。对此，县级党校要做好基层培训工作，就应该从教师安排，课程设置，以及考评反馈等方面来加强改革创新。 [关键词]党校 培训 问题 干部教育培训工作是推动干部学习的一条重要途径 ，也 善。干部培训、考核、职务提拔没有很好地结合起来。学习培训 是建设高素质干部队伍的一个重要环节。随着党的干部队伍 与年度考核 、提拔使用脱节，干部的学习状态和效果不怎么影 实现整体性新老交替，数以万计的年轻干部走上领导岗位。这 响他们的任用和升迁。 批领导干部的文化层次和知识水平都有很大的提高，过去以 4．从教学考评看 ，评估机制不健全 讲授为主的 “单向灌输”已经不适应学员的需要 。为改变这种 县(区)级党校远远没有省、市党校的这样的权威定位 ，由 被动局面 ，县级党校的各项工作特别是教学工作必须研究新 于时代的转变，参训人员有了更多到省、市级党校参加学习和 情况、新问题，加大实践锻炼力度。作为党员培训的熔炉和阵 培训的机会 ，县 (区)级党校培训倍感压力。而学员原本认为到 地，县级党校需要大力加强和改进干部教育培训工作 ，把人才 县 (区)级党校培训就是一种政治认同的氛围已经消失不见 ， 资源的潜在优势转化为现实的人才优势和竞争优势。 取而代之的是认为县(区)级党校培训只是走过场，走形式。从 一 、 县级党校干部培训所面临的问题 制度方面看 ，县级党校每年的干部培训都由县(区)级党校年 1．从教学课程上看 ，宣讲内容比较单薄 终上报培训计划至县(区)级组织部，由县(区)级组织部审定决 一 是由于县 (区)级没有设立讲师团，党校教师除了每年 定举办相应的班次 ，因此在培训过程中，党校缺乏主导权。在 要负责主体班次的培训，还要配合宣传部门搞好本地区的理 县级党校干部培训中，培训管理的环节简单粗放，强调 自我管 论宣讲工作 ，完成上级党委政府安排的其他中心工作。每当党 理的多、落实监督检查的少，注重培训规模 、不注重培训质量， 的最新理论成果出台，党校教师都要按照上级的相关意见，积 满足于办了多少班举行了多少次培训 、忽视培训效果的评价 极备课下到部门、乡镇为广大党员干部答疑解惑。在时间短 、 考核工作，培训之后万事大吉。 任务重的情况下，党校教师不得不变身为 “万金油”，什么都 5．从科研工作看 ，服务政府的意识欠佳 懂 ，但什么都不专业 ，往往忽略了本专业的钻研和创新。二是 在新形势下，党委、政府 的要求越来越高，党校科研水平 在对外宣讲过程 中，县 (区)级党校教师由于对本区经济 、社 达不到党委 、政府的要求 ，教研队伍缺乏锻炼，整体素质不高。 会 、人文 、科技发展了解不深，因此宣讲更偏重于就理论谈理 科研工作随意性、局限性较大，针对性、时效性不强；科研工作 论。理论联系实际的实例较少，实例分析得不够深入 ，不够具 缺乏一定的信息渠道及情报资料作支撑；教师参加当地经济 体 ，浅尝辄止 ，难以引起学员共鸣。三是教授内容与提高学员 社会发展实践少，了解掌握党委、政府中,b32作及总体思路不 的能力关系并不大。干部培训课程的内容大部分只是满足了 够 ，为党委、政府提供有价值的决策服务等方面还存在明显的 岗位需求 ，能够真正提高学员的能力的课程很少。当然 ，岗位 差距，还不适应 “思想库”的新要求 。 需求方面的内容固然不能够弃用 ，但是根据基层干部的实际