略谈高校德育质量观.pdfVIP

TheoryResearch 学 ★ ★ 理 ★ ★ 论 略谈高校德育质量观 李炳慧 (长江大学 一年级工作部，湖北 荆州 434025) 摘 要：传统的高等教育质量观强调以 “合格人才”作为衡量质量的标准，而”合格”又是以学术或分数为基准。如果说用 考试分数衡量智育质量还有明显相关性的话，那么，用分数衡量德育质量就大相径庭了。因此，必须根据德育的特点，树立 适应时代需要的多样化的高校德育质量观。 关键词：高校；德育；质量 中图分类号：G41 文献标志码：A 文章编号：1002—2589(2011)3O一0148—02 我国传统的高等教育质量观强调以 “合格人才”作为 者尽可能达到某种历史的、具体的统一。 衡量质量的标准，而 “合格”又是以学术或分数为基准，这 当前，正在建设中的有中国特色社会主义价值观的基 就导致了“质量标准”的单一性。如果说用考试分数衡量智 本取向为：坚持个人与集体利益的统一，充分肯定个人对 育质量还有明显相关性的话，那么，用分数衡量德育质量 合理利益、需求的追求 ，最大限度地调动和发挥每个社会 就大相径庭了。近些年来，人们对大众化时期的高等教育 成员的主动性和创造性，国家、集体应充分重视、尊重和关 质量观予以了高度关注，从不同视角提出了多种高等教育 心正当的个人利益，为个人才能发展创造条件。当个人利 质量观，如，发展的质量观、多样化的质量观、适应性的质 益和集体利益发生矛盾时，提倡社会主义的集体主义原 量观、整体性质量观、特色性的质量观，等等。这些思考将 则，坚持人民利益、国家利益和社会利益至上 ，反对以个人 高等教育作为一个整体来把握，具有很强的认识价值和启 主义、利己主义为本位。这是构建社会主义和谐社会的价 发意义。笔者认为，还有必要在此基础上，对多样化的高校 值基础。因此，我们可以根据这一符合社会主流需要的价 德育质量观作进一步的讨论。 值取向，以社会价值为基点，实现两种德育价值的统一 ，即 一 、树立个人本位与社会本位相统一的德育质量观 在注重社会需要的同时提倡以人为本，在二者的相互促进 在中外历史上，由于社会历史环境的原因，对德育的 和协调发展上寻求当代德育新途径。 理解一直存在社会本位和个人本位的对立。个人本位论者 有调查表明，在当代大学生中，个人本位与社会本位 认为，德育应该满足人的自身需要和发展 ，促进人的发展， 的调和性十分突出。绝大多数大学生并不认同利他主义和 通过德育使人成为独立的人。个人本位肯定了个体追求 自 西方人生哲学倡导的利己主义 ，而是认同公私兼顾的观 身利益的合理性，使得个体可以在某种程度上摆脱传统道 念，他们在注重自我成才、自我价值实现的同时，对社会充 德束缚，从而调动个体活动的积极性和创造性。个体在向 满责任意识，关心或比较关心国家的前途与命运 ，认识到 社会展示 自己的才能和贡献的时候也要求社会在最大程 只有民族的进步和国家的兴旺发达 自己才会有更大的发 度上满足 自己。社会本位论者认为社会价值是高于个人价 展空间；他们既强调个性解放又追求集体认同Il1。显然 ，当 值的，最高层次的需要是社会道德需要 ，最大的价值就是 代大学生的价值取向与中国特色社会主义价值观的基本 社会价值。教育者应该以满足社会发展需要为前提，为社 取向是基本一致的。 会塑造社会人，而不是个体的我。