以人为本,还语文课以语文味——新课标下阅读教学的几点体会.pdfVIP

堂 以人为本，还语文课以语文味 新课标下阅读教学的几点体会 。姜 岩 (山东平度南村小学，山东 平度 262800) 摘【 要】新 《课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人 文性 的统一 ，是语 文课程 的基本特 点。”语文教 学应 突 出教学 的人 文性。 关【键词】以人为本；语文教学 中图分类号：H194 文献标识码：A 文章编号：1672—8610(2011)O1一O115一O1 长期 以来，由于受应试教育的影响，语文教学仅把语文作 了声 谢“谢”，再未做任何反应，就转入课文的赏析。实际上，学 为应试的手段和工具，导致语文教学只能对考试试卷负责，完 生们的心里潜在着一种隐性思维——那就是老师读得太好了， 全否定和歪曲了语文应有的价值和 目标取向，忽视了语文学科 我要能像她那样该多好。如果老师趁热打铁抓住契机，指导训 所应有的人文性和工具性，也就忽视了语文的人文精神和其他 练，让学生来一次朗读 比赛，学生肯定会有出色的表现，在短 认知世界并在此基础上改造世界的正确 目标和正确的价值取 时间内创造奇迹。课下与这位教师谈起 ，她也同意我们的看 向。新课标把情感、态度和价值观放在教学 目标的突出地位，突 法，但又说朗读是下节课的教学任务 ，课堂是变化的，很多情 出了语文教学的人文性，还语文课以本来面 目。那么教学中应 况往往出乎老师的意料。教师应在宏观把握学习 目标的前提 如何体现语文课的特点，加强人文教育呢?我们试图从以下几 下，随机应变，因势利导，尽量跟着学生的思维走，最大限度地 个方面谈几点 自己的看法。 发挥优势 。 2．创设宽松、民主的氛围，建立平等、对话的师生关系 一 、 提升教师的人文素养，激情课堂，让语文课有语文昧 传统的教学模式课堂纪律严明，学生听课毕恭毕敬。这种 语文学科的性质和其他学科有所不同，教师本人的综合素 模式注重知识的权威性，把教师作为知识的代言人，把学生看 质和人格魅力显得尤为重要，语文教师 自身的形象、气质、谈 作是接受知识的容器，看作是无生命可以任意雕琢的石头。事 吐、兴趣爱好包括接人待物的方式方法，都对学生的性格形成 实上，“教”与 “学”并非是两个并列的概念，教应服从于学，因为 和人格塑造产生着深刻的影响。众所周知，在芬芳的语文世界 教只是手段，学才是 目的；教是外因，学才是内因。外因必须通 里，简单的一个 水“”字，就可以呈现江河湖海之汪洋，显示沟溪 过内因起作用。教师不应是课堂的操纵者，而应是课堂的组织 塘池之恬静，既有大浪淘沙的雄奇，又有秋水长天的明丽。所以 者。语《文新课程标准》大力提倡的 “对话理论”就是强调教师只 我们认为，语文教师丰富形象富有激情的教学语言，是语文教 不过是学生学习的 “对话者”，课堂不能是 “教堂”而应是 “学 师诸多必备的重要素质之一，是课堂教学的魅力之源。语文教 堂”。因为只有这样，学生创造性思维的火花才不会受到压抑， 师讲课有没有激情，讲课是否神采飞扬，是否声情并茂，在很大 培养出来的人才会有创新的可能和希望。凡是为师者都有一个 程度上决定着 自身的吸引力和课堂上的吸引力，而这一切又决 体验：学生总是不愿意举手发言，哪怕是心里明白得很，他们也 定着教学效果 ，决定着语文课的美感。 闷在那里，不愿多此一举，而且，这种情况年级越高越明显。其 实，这种情况是很容易理解的，发言举手要起立，举手慢慢等待 二、以人为本 ，在教学实践中加强人文教育 会紧张