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城市青年的科学素养科学素养Scientific Literacy）一词早在本世纪初就出现了。但是，直到第二次世界大战后，学术界才有了更多的机会来讨论和研究这个问题。由于各国的社会观念、文化、政治、经济和其他各种因素的不同，他们对科学素养内涵的理解也不同。有人认为，科学素养是科学知识，这种科学知识可以是某一领域的知识，也可以是综合科学知识；有人认为，科学素养是多元的，科学知识是由各种层面的对科学的认识组成的。最有代表性的是美国伊利诺宜大学公众舆论研究所所长米勒教授的观念，他认为，科学素养是多层面的组合结构。1990年，他首先提出了公众科学素养的标准应该由三个部分组成：1）对科学术语和概念的基本了解；2）对科学过程和科学方法的基本了解；3）对科学与社会之间的关系的基本了解。他认为，一个公众只有对三个部分的任何一个部分都具备了基本的水平，才可以认为具备了基本科学素养的水平。同时，米勒教授认为公众科学素养是可以测量的，并提出了测试科学素养的一系列指标体系和测试方法。科学素养研究在中国已有所进展。自从1990年中国将美国和欧洲这种对公众理解科学的全过程和对公众科学素养的研究方法引进中国科普研究领域和学术领域后，中国的科普研究进入了一个新阶段。由过去的感性了解或单纯的人类学方法（典型分析）的研究进入到用社会学的研究方法的重要阶段，还建立了中国公众科学素养观测网。现在，即将进行历史以来规模最大的一次公众科学素养调查——第四次调查。纵观以往的公众科学素养调查，绝大部分是全国性的，有一些是大城市性质的，比如上海市、沈阳市、宁波市等，对一个省进行的公众科学素养调查基本没有。本文所利用的数据就来自2001年5月开始的湖北省公众（18～69岁）科学素养状况抽样调查，这就是一个全省范围的调查。调查的主要目的就是了解湖北省公众获取信息的来源、对科学技术的态度以及总体科学素养水平的状况。本次调查以湖北省公众（18～69周岁）为总体，采用分层、多阶段和概率比例系统抽样方法选取调查对象。调查范围包括武汉市、襄樊、孝感、麻城、赤壁、潜江等，共调查了1200个18～19周岁的常住成年人（不包括智力障碍者）构成本次调查的样本。本次调查采取结构式访问法（当面访问法）收集资料。问卷由四个部分组成——个人基本情况、信息的来源与兴趣、对科学技术的态度和对科学技术的理解。实际发放问卷1200份，回收有效问卷1200份，有效回收率100%。全部问卷资料由调查员检查核实后进行编码，然后输入计算机，由笔者利用SPSS10.0分析软件进行统计分析。分析类型主要为单变量的描述统计、双变量的交互分类统计和逻辑斯谛回归。本文的总体是湖北省城市青年。根据联合国教科文组织秘书处提出的一份报告中说：“……青年的定义应适用所有的青年人，根据各国的情况应把这个定义的年龄提高到三十和三十五岁。”（中央团校青年工作教研室：1985,92）所以，本文青年的年龄界限为18～35岁，符合要求的样本有289个。同时，根据分析的需要，笔者把18～35岁分为三个年龄段：18～23岁为青年前期：24～29岁为青年中期；30～35岁为青年后期。本文利用的调查样本的构成情况见表1。类别男女合计不识字或识字很少— 1(0.3) 1(0.3) 小学6(2.1) 5(1.7) 11(3.8) 初中26(9.0) 38(13.1) 64(22.1) 高中或中专63(21.8) 59(20.4) 122(42.2) 大专以上53(18.3) 　38(13.1)91(31.5) 合计148(51.2) 141(48.8) 289(100.0) （注：—表示此栏数据为0）湖北省城市青年年龄的构成情况如下：处于青年前期的青年占总体的24.2%；青年中期的28.7%，比青年前期的高出4.5%；占比例最大的是青年后期的青年，有47.1%。由此可见，在被调查的湖北省城市青年中，近半数是30～35岁的青年。在理解科学技术的工作中，及时了解和掌握获取科学技术信息的渠道和手段是十分重要的。人类传播科学技术知识的手段和方法是随着科学技术的发展和经济的发展发生变化的。因此，在信息时代，对传播科学技术信息新手段的了解程度将直接影响到获取科技信息的数量、质量及速度。通过调查结果显示，湖北省城市青年主要是通过以下渠道来获取科技信息：报纸、杂志、图书占85.1%；电话、电影占78.2%；和亲友、同事的谈话占23.2%；互联网占21.1%。从以上数据分析可以知道，湖北省城市青年仍以传统的方式来获取科技信息，如报纸、杂志、图书或电话、电影；不过，对新型的传播媒介——互联网的使用也占有一定的比例，仅比和亲友、同事的谈话这一渠道低2.1%。那么，湖北省城市青年对电脑的了解程度如何呢？自报知道电脑的城市青年高达91.7%。进一步调查得知，知道什么是电脑软件的