低年级“朗读热”的现状分析及策略研究.pdfVIP

专 j 江基衩 研 题 ! 研 低年级“朗读热’’的现状分析及策略研究 刘小红 随着新 课 改 的 日渐 深 入 ，朗读 ，已成 为 阅读 成 了 “小 和 尚念 经—— 有 口无 心”。 教 学 的一 个 “热 点 ”。通 过 朗读 可 以丰富 语 言 ，锻 问题 二 ：蜻蜓 点水 式 的 “浅 朗读 ” 炼 思 维 。增 强 记忆 ，陶冶 情 操 。对低 年 级 学生 显 得 受传 统 教学模 式 的影 响 ，课 堂上 许 多教 师 总 尤 为重 要 。然而 ，面对 席卷 而来 的 “朗读热 ”，我 们 担 心学生 学 不会 、听不懂 ，因而 过 分偏 重 “讲 ”和 在 肯 定其 积 极 意义 的 同时 ，又 不 得 不看 到 ，当前 “问”．却忽视 了学 生 的 “读 ”。如课 堂上 预 习性 的 语 文 课堂 上 普遍 存 在 着看 似热 闹 、实 则低效 的 朗 朗读 ，学 生 要读 准 生字 新 词 ，还要 滨通课 文 ，一 些 读 教 学 活动 。如何 让 “朗读 ”发挥 最 大 的效应 。是 教 师还 没 等 学生 全 部读 完就 “啪—— 啪—— ”鼓 我们 每一位 语 文 老 师 必 须认 真 反 思并 亟 待研 究 掌 示 意 学生 停 下 ，马 上转 入 下 ～ 程序 。朗读 成 了 的问题 。 教 学 中 的一个 过 渡环 节 。我 们 常常 听到 “把感 情 送 到课 文里读 一读 ”、“你 还差 那 么 一点 点 味儿 ” 一 、 现 状解读 等 时 =髦 的新 课 改 教学 用 语 。表 面上 是尊 重 学生 的 从传 统 的语 文教 学 到近期 的语文 课 改 。朗读 朗读 感悟 ，把 学 习 的 自主权 还 给 了学生 ．殊 不 知 在 小 学低年 级语 文课 堂始 终 占据 着 重要 的位置 。 这 种 流 于形 式 的 “浅 ”朗渎 ，学 生 在 没有 读 通 、读 《语 文课 程标 准 》在 第一 学段 要求 ：学 习用普 通 话 懂 、读透 的前 提下 ．哪会 有 “质 ”的飞跃 呢? 正确 、流利 、有感 情地 朗读 课 文 。许多教 师为 了追 问题 三 ：矫 情做 作 式 的 “伪 朗读 ” 求 朗读 教 学 的 “时 尚”，教 学 中忽 略学 生 情 感 ，形 由于低 年 级学 生 生活 经 验不 丰 富 ，对语 言文 式 上 “喧 宾 夺 主 ”，方 式 上 “放 任 自流 ”，既影 响 了 字 的理 解 能力 较 差 ．一些 教 师 常常 是煞 费 苦 心地 教学 目标 的落 实 ，又 降低 了课堂 教学 的效率 。主 把 课 文肢 解成 单 个 的字 或词 ，然 后 对 学生 进行 声 要体 现在 以下 几个方 面 ： 音 高低 、停 顿 长 短 、重 音 把握 、语 气 处 理等 技法 方 问题 一 ：有 口无心 式的 “假 朗读 ” 面 的讲 解 。还 有 的甚 至 直 截 了 当地 告 诉学 生 ，把 朗读 教学 是 语 文教 学 中的重 要 环节 ．是理 解 某 一个 字 (词 )读 得重 (轻 )些 ，把某 些 句子 读 得快 课文 内容 和作 者 思想 感情 的重要 方 式 ．是 培 养学 些 (慢 些 )。其实 ，朗读 指导 表 面上 看 起来 是 一个 生语 感 的重 要 途 径 。然而 ，当前 的语 文课 堂常 常 技 术 问题 ，实 则 在其 “神 ”。尽 管教 师 将 自己对 文 出现 这样