历史与社会教材解读的策略.pptVIP

主问题设计法： 主问题设计法就是通过设计高度概括、能够统领文本主要内容的主问题来整合课程的方法。不注重对教材问题的整合和提炼，就会出现教学中教师“碎问”，学生“碎答”，静止、孤立、缺乏紧密联系的大量提问缺乏内在的聚合力，严重割裂了教学内容的整体性。采用主问题设计法对教材主要内容进行整合，让学生围绕一两个主问题展开学习，从而简化教学内容和程序，提高教学效率。 课题解读 “文明的中心城市-------国际大都市” 城市为什么是文明的中心？ 上海作为国际大都市的“大”和“国际”体现在哪里？ 城市是文明的中心主要通过城市与乡村的对比来实现。 上海的大和国际性主要通过上海与一般城市的对比来实现。 城市化与工业化 城市化与工业化之间有什么内在联系？ （城市出现的历史时期？工业给城市的出现带来了什么影响？城市对工业的发展又有什么影响？） 中华民族的觉醒 什么事情让中华民族觉醒？谁先觉醒？觉醒到了什么？觉醒后中国发生了什么变化？ 百家争鸣 文士阶层的出现 社会动荡和变革 百家争鸣的社会背景 百家争鸣 儒家 道家 墨家 法家 兵家 促进了思想文化和社会的发展 全民族的抗战 抗日民族统一战线 西安事变 国民党政府不抵抗政策 中国共产党积极抗日 全民族抗战 抗日战争的全面胜利 意义：通过了解抗日战争的起因、经过和结果，体会中华民族在危难时刻所具有的民族精神，以及中国共产党在抗战中的巨大作用。 浓缩内容法： 九年级教材： 需要跨学科领域的视角——具有综合性 与中国国情和发展密切相关——具有现实性 全球普遍关注的问题——具有开放性 1．全册总体分析: 本册教材是在综合认识社会生活与历史变迁的基础上,以人类进入当代社会为时空背景,采取主题整合的方式,选择了人们最为关心的若干现实问题和当代社会面临的重大问题。体现了现实性、开放性、综合性的原则。如: 我们面对的机遇与挑战 战后世界（20世纪中后期） 新中国的发展历程 当代世界 生存环境 直面社会 感悟人生 在实践中 学会生活 历史 社会 个人 政治文明 物质文明精神文明 国际社会 经济成长 科技进步 精神文明 人权 民主 法制 世界环境问题 中国环境问题 应对 策略 经济全球化 政治多极化 文化多元化 本单元：四课、三主题、两条线。 从上述的结构看属于历史部分，是八年级教学内容的延续，着重于当代史内容。 第一单元:充满机遇与挑战的时代 教学 重点 根据一级目标要求相对应的课程目标： 冷战、南北问题、台湾问题、 正确评价“文化大革命” 农村改革、十一届三中全会意义、 一国两制、和平与发展的世界主题； 教学 难点 本单元教学内容体现了课程开放性和现实性原则。人口、资源、环境三问题是世界各国所面临的共同的热点问题，同时也是中国面临的着力解决的课题。因此这一内容也成了中学教学中的重点内容。 第二单元:建设可持续发展的社会 教学的终极目标： 行为落实。 教学的能力要求重点关注：分析与应用。 本单元结构设计：是什么、为什么、怎么办。 教学重点： 第二单元:建设可持续发展的社会 1.了解人口、资源、环境问题的现状及对 社会发展的影响 2.理解人口、资源、环境三者的关系 3.运用可持续发展观明确有效的解决三者 问题的措施。 教学难点： 培养学生从媒体、材料中获取信息 并处理信息的能力。 第二单元:建设可持续发展的社会 始终贯彻唯物辩证法的矛盾观点。 首先，教材中的课题结构图体现了这一思维方式。 其次，教材的具体内容展示运用了这一思维方式。 如人口：生产者与消费者； 如资源：大国与小国，相对短缺相对不足； 如环境：不同社会所面临的问题是不同的。 教学中思维方式： 教学中注重三句话： 第二单元:建设可持续发展的社会 1.对人口： 2.对资源： 3.对环境： 实行计划生育， 控制人口数量，提高人口素质。 认识自然规律，合理地开发、利用 和保护自然资源，保护生态平衡。 治理和保护环境，防治环境污染 和生态环境的破坏。 * 历史与社会教材解读的策略 一、什么是解读与教材解读 1.解读： （1）通常理解: 解释，阐述，说明。 （2）也有理解：阅读、分析、理解。 ①阅读解释：如～信息编码；传统的训诂学以～古籍为主要目的。 ②分析，研究：如～史前文化。 ③理解，体会：如持不同观点的人对 这项政策会有不同的～ 2．教材解读： 对教材的分析研究，是教学行为实施前对课标、教材的阅读、分析和研究，对课程的性质、价值、教材的内容结构有一个整体的了解、把握与理解，使教学行为更加具有针对性和实效性。 因此，教材解读不等同于备课，