思想品德课激趣八法.pdf

| l 张正伟 兴趣是推动能力发展的一种原动力，是打开知识 见一个通缉犯，她们完全可以悄悄地离开，当作没有看见， 宝库的一把金钥匙 。从教育心理学角度看，兴趣是一种 但她们心中的一股正气使她们决定抓住这个通缉犯 。面对 内在力量 ，它能促进学生萌发强烈的求知欲，从 内心产 凶恶狡猾的犯罪分子，正面接触显然是事倍功半的做法， 生一种 自我追求、自觉努力探索，向着认知的 目标前进 于是她们商量后决定：为了不打草惊蛇，一个学生负责去报 的内在动力。那么，作为思想 品德教师 ，在新课程改革 警，其余两个学生上前佯装问路，借此拖延时间。但犯罪分 中，如何调动学生的能动性，激发他们的学习兴趣呢? 子太狡猾，随便说了两句就匆匆离去，好在这两位学生已把 笔者认为可从以下几点做起 。 他的体貌特征及衣服的颜色、款式记了下来并记住了离开的 导言引趣 方向。几分钟后，警察赶到，按刚才两位学生的描述迅速追 思想品德课的导语犹如一部戏剧的序幕 ，一本小说 赶，20多分钟后，顺利地将通缉已久的罪犯抓获。这三位学 的引子，若导入新颖别致，就会像磁石一样牢牢地吸引学 生因此受到表彰。”通过这个现实事例，学生启示颇深，很 生的注意力，激发他们学习的兴趣。如笔者在教学 “消费 快从理论上明白了面对犯罪分子，即要敢于又要善于同他们 者的合法权益受法律保护 ”这节课时，导入中引入这样的 做斗争，讲究智斗，力求在免受伤亡的前提下，比较巧妙地或 情境： “美国纽约一位消费者在当地的～家冷饮店买冰淇 借助社会力量将不法分子抓获。与此同时，介绍行之有效的 淋时，怪店主给得太多了。店主一脸认真地说： 对‘不 方法一—及时拨打 “110”报警电话。由此，教师在教学中运 起，你只付一半的钱就行 了。’给多了还要道歉，还要减 用实例去证明理论，不仅通俗易l董，而且丰富了学生的知识， 价，在中国人看来似乎有点不可思议，但大多数的美国人 培养了学生的思维能力，在一定程度上激发了学生的学习兴 都认为这是天经地义的。这到底是怎么回事呢?”一石激 趣，从而会收到事半功倍的教学效果。 起千层浪，学生议论纷纷，有的说，店主素质好；有的说 情景诱趣 消费者要维护 自己的合法权益，消费者就是 “上帝”…… 创设 良好的教学情境，是唤醒学生的主体意识，产 笔者在学生的思索中引出新的课题和 内容。 生强烈的探求欲望的 “金钥匙”，对诱发学生学习兴趣， 设疑激趣 增强参与意识有着重要的作用。如在 “世界文化之旅”的 “学起于思，思源于疑。”疑是产生学习兴趣的重 学习中，笔者通过播放 《千手观音》的视频导入，让学生 要因素，学习中存在的疑难问题，既是学习的障碍 ，又是 感受中华民族优秀传统文化的精髓，领略中国文化的独特 学习的动力，所以教师在教学中要以设疑激趣为先导，通 性与丰富性。在请学生谈感受时，学生积极踊跃 ，既激发 过巧妙地发问、科学地设疑来降低学生学习新知识的难 学习兴趣，又达到陶冶情操的 目的，加深对本课的理解， 度，增强学习的兴趣。如讲 “父母子女问的权利和义务” 增强参与意识，发挥主体作用，取得 良好的效果。 时，笔者先给学生讲了一则笑话： “一个人每次上街都要 语言人趣 买四个烧饼 ，别人问他为什么?他回答说两个还债，一个 为激发学生听课的兴趣，教师要不断提高 自己的语 放债，一个 自己吃。”紧接着设置如下两个问题让学生思 言表达能力，同时使教学语言富于变化，富有幽默感。因 考：1)此人说的 “放债”和 “还债”分别是什么意思? 为用幽默的方式说出严肃的道理，比直截了当地提出更能 2)这则笑话表明公民在家庭关系中有什么权利和义务? 为人接受，幽默的语言能使深奥的教学内容通俗易懂，能 学生极感兴趣，带着 问题积极思考，明白了成年子女有赡 给枯燥乏味的陈述增添情趣。幽默的力量还能帮助学生建 养父母的义务，父母对未成年子女有抚养的义务。 立和谐的关系，激励学生做原来不想