写字教学评价管理体系的构建.pdfVIP

《教学与管理》 2009年 1月 l5日 写字教学评价管理体系的构建 ◆广东深圳市石岩公学 朱 瑛 近些年来 ，有许多学校把写字教 具体 ，目标中不仅要有知识与技能， 每个字都有书写提示。中段把字换成 学作为一项重要的校本课程常抓不 还应涉及过程与方法 、情感态度与价 了词语练习，取消了拼音与笔顺。高 懈 ，更有部分学校把写亭教学作为推 值观，操作性要强，既便于教师指导 段增加 r句子练习。 进素质教育的突破 口，强力推进。然 评价，又便于学校管理考核。 (2)原则 而效果却差强人意。笔者以为，要想 2．编写校本写字教材 教材编写既遵循了描仿 (三个) 根本性地改变这一现状，作为管理层 学生在向目标靠近的过程中，势 临摹 (三个)的规律 ，又遵循了实用 面的学校 ，必须构建一套科学有效的 必要有一个评价媒介，这个媒介就是 性 、规范性 、系统性、连续性、思想性 写字教学评价管理体系，以学校评价 教材。编写一套切合学校各学段学情 和审美性原则， 管理规范的主导牵引作用，来全面提 的写字教材，既为学生练习提供了媒 3．设置写字课程 升学生的书写水平。笔者就所在学校 介，又为学校评价提供了参照。笔者 为了确保写字的时间、场地、指 写字教学实施情况 以及个人对写字 所在学校在开展写字教学初期，首先 导，我们把写字排进课表。每周每班 教学及其管理的理解与认识 ，从教师 就由教学处组织，成立以书法老师为 开设一节写字课 (由专职书法老师执 与学生两个维度对写字教学评价管 主，语文老师参与的写字教材编写小 教)，每天下午设置 15分钟的写字练 理体系的规范构建作具体阐述，就教 组 ，编写了一套 翰《墨清香》校本写字 习课 (由语文老师或班主任辅导)，对 与方家。 教材 。 兴趣特长生，每个星期还另外开设四 一 、 对学生的评价管理 (1)内容 节兴趣课 (由专职书法老师辅导)。 1．细化评价 目标 12册教材均 以课文出现的生字 4．革新评价制度 阅读 《语文课程标准》，我们不难 为主要内容。低段分基本笔画、整字 在写字教学评价中，我们感到旧 发现，不论是总 目标还是阶段 目标， 练习两部分。每个基本笔画(含衍生 有的由老师圈一圈的评价方式已不 “课标”对写字教学的表述都比较笼 笔画)，有范写，有行笔提示 ，有典型 能适应写字课程发展的需要 ，不能有 统，一般是穿插在识字写字 目标中， 字例；每个生字都有一个范字，供学 效地激发学生的写字兴趣；同样 ，旧 用一两句话简单阐述。由此 ，我们认 生观摹 ；范字上有拼音 ，便于学生正 有的那种流于形式的评价制度也不 为有必要制定 《校本写字课程 目标》， 确拼读 ；范字旁还有部首 ，或者笔顺 能调动教师写字指导的积极性。所以 使写字教学的目标更加明确 、全面、 和结构，帮助学生识记和定位书写； 写字教学评价方式与制度也应与时 · 21 · 朱 瑛：写字教学评价管理体系的构建 俱进，进行改革 用新的观念、新的要 间的则认定为四段，段位成绩在81—{学困生的书写，可以用 “惨不忍睹”来 求来评价学生的书写与教师的指导 90之间的则认定为五段，段位成绩在 J形容。如何使平时的练习与 “实战时” 行为，通过评价来促进教师的教与学 91—99之间的则认定为六段。其它年 J的运用有效结合?如何让学生养成 生的学。 级的段位认定方法如此类推。 l提‘‘笔即是练字时”的好习惯?我们尝 (1)写字段位考核评价制度 ②软笔段位考核。软笔考核原则 }试在作业、考试评价上进行适当的改